運用信息技術促進英語教學目標的有效實現

■天津市北辰區引河里小學　吳常坤

運用信息技術促進英語教學目標的有效實現

■天津市北辰區引河里小學吳常坤

隨著新課程改革的不斷深入和現代信息技術的不斷發展，在中小學普及信息技術教育勢在必行。新課程改革提出，學校各個學科不再是單一孤立的，而是一個融會貫通的整體，是學生發展各項綜合能力的知識平臺。因此，新課程標準提出英語學習的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度價值觀、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，教師在教學中所設計的三維目標必須以此為基點。單一的教學手段是很難充分實現新課程的教學目標的，在這一情況下，現代信息技術成為豐富教學手段的最佳途徑。

那么，在與英語學科的整合中，信息技術應該扮演怎樣的角色？應在課堂教學中占有怎樣的比例，才能更有效地培養學生綜合語言運用的能力？弄清這些問題，對于指導我們的英語教學實踐具有重要的意義。本文就小學生信息技術課程整合的含義、信息技術與課程整合的模式、信息技術與課程整合在英語教學中的實踐等方面作一簡要論述。

一、小學信息技術課程整合的含義

“整合”，不是簡單地將信息技術作為一種新的教學手段與傳統教學手段相疊加，而是使分化了的學校教學系統中的各要素及各部分形成有機聯系，成為整體。在整合過程中，課程各要素及各部分形成了有機的聯系和有機的結構，成為一個整體，讓學生在學習過程中不知不覺地、潛移默化地掌握知識，從而提高學生的綜合素養。正如國外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密地聯系起來的專門努力”。

二、信息技術與課程整合的模式

在信息技術與其他課程的整合中，信息技術作為認知的工具，與教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的綜合素養和實踐能力。就英語學科而言，是在英語課堂教學中，教師根據各項教學目標的需要，合理有效地運用現代信息技術促進教學。在整合過程中，信息技術主要是以教學工具、學習途徑、學習方式的形態出現的，教師利用現代信息技術組織學生進行教學，使信息技術服務于教學。同時，學生在利用信息技術進行英語學習的過程中，又提高或拓展了信息技術的運用能力，二者是相輔相成、共同促進的。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教與學。首先，教師根據教學目標、主要教學方法和所教學生的主要學習特點等，對教科書進行分析和加工，決定用什么形式來呈現教學內容，選擇什么樣的課件形式或給學生設置怎樣的學習任務來完成一課知識的理解與運用。其次，學生通過教師準備的多種或生動形象或情景化的課件，完成對一課主要知識的意義建構，接受教師制定的學習任務，然后在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找的信息進行自主學習和小組合作學習，利用現代信息技術完成任務。最后，師生一起進行分析、評價、反饋、歸納、展望。在整個教學過程中，教師通過學科整合，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。同時，學生也很好地體現了學習的自主性和實踐性，形成了有效的學習策略。

三、信息技術與課程整合在英語教學中的實踐

1.多媒體教學軟件的應用。

在英語教學中，多媒體教學軟件的作用可以體現在以下兩個方面。

（1）創設生動的學習情景，激發學習興趣。

任何一種語言的學習都離不開一定的語境，英語學習也不例外。信息技術為英語教學設置語境提供了一個良好的平臺，多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的學習情景，可以使學生在學習過程中產生身臨其境之感，從而激發其參與英語學習的欲望，以及學習英語、運用英語的積極性。為此，我們購置了一整套人教版義務教育課程標準實驗教科書（新版）英語教學軟件，為學生提供逼真生動的課文情景，教師根據學習內容的需要安排學生到多媒體教室去學習，有效地調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。

（2）注重能力的培養，進行聽、說、讀、寫訓練。

我們運用多媒體教學軟件進行英語教學，出發點之一就是創設良好的語言學習環境，為學生提供運用英語進行聽、說、讀、寫全方位訓練的有效渠道，從而激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語語言技能水平。這種學習資料型的英語教學軟件，可以由教師自行開發，也可以從外部購買；對這類軟件的使用，可以作為學生在課堂上使用的學習資料，也可以作為課后的學習輔助材料。我們主要是通過Photoshop、Authorware、PowerPoint、網上下載等多種形式制作或收集優秀的教學軟件。

人教版義務教育課程標準實驗教科書（新版）《英語》六年級下冊Lesson14的主要語言知識目標，是讓學生了解一個街區里建筑物的方位關系和一些方位介詞的正確使用。以前，總是讓學生看書找圖，接受能力差的學生經常出現找不對圖的現象，所以，對方位介詞的使用就更是糊里糊涂了。為了使學生更好地學習和運用英語方位介詞，我使用Authorware制作了一個教學軟件“活動街區圖”，把街區里的各個建筑物都設置成可以活動的。我在利用卡片講解完方位介詞的使用之后，讓學生自己動手，在電腦中擺放各建筑物的位置，并說出各建筑物的方位關系，學生一目了然，概念清晰。最后，鼓勵學生根據自己在電腦中擺放的街區圖，以小組為單位用英語對話，在班里進行展示，使學生在正確理解概念的前提下，又能夠積極大膽地運用所學知識進行交流。

2.利用網絡資源進行英語教學。

網絡自身就是一個生動豐富的背景課堂，它不僅為每個學生提供個性化的學習空間，讓學生主動進行自主學習，而且教師也可以利用網絡資源豐富課堂教學內容。在英語教學中，我積極利用網絡資源激發學生的學習熱情。

（1）運用網絡輔助教學。

學生可以利用網絡資源查詢資料，搜集信息，開闊視野。譬如，在學習人教版義務教育課程標準實驗教科書（新版）《英語》五年級上冊Fun time 1時，第二部分的任務是讓學生以小組為單位，完成對名人主要信息的簡單介紹，并根據介紹的內容進行問答練習。結合本課內容，課前我布置各小組學生在網上搜索相關資料，課上，學生將自己搜集到的影像和文字資料與大家分享，然后，以小組為單位，形象生動地展示名人信息，表演對話。學生們運用從網絡中搜索到的學習材料完成小組內部和小組之間的資源共享，在形象、生動、信息量豐富的教學氛圍中習得知識，培養能力。

（2）在網上參與英語學習。

我們組織學生通過網絡在家里學習敏特英語，通過半年多的英語學習，大多數學生參加了敏特英語階段性測評，均取得了較好的成績，其中幾個學生還在比賽中獲得了一等獎，在很大程度上提高了學生的英語水平。

（3）通過英語交際和互動進行學習。

英語作為一門語言，是人們進行交際和互動的工具。因此，英語教學的總目標是英語語言的綜合運用。語言交流可分為口頭和書面兩種形式，在練習英語口語方面，網絡也可以成為信息傳遞的中間媒介。譬如，學生們利用微信進行英語交流，我也加入其中，并經常根據所學內容，設計或引出一些話題，師生共同討論。或者到教育類網站，“面對面”地同外教進行交流等。當前，書面交流的主要形式已由經濟高速的E-mail取代了傳統的郵遞信件。如：人教版義務教育課程標準實驗教科書（新版）《英語》五年級上冊第21課，主要內容是中國小朋友高威與加拿大小朋友艾米互傳的電子郵件。在學習本課之前，我先請信息技術教師在信息課上教學生申請電子郵箱。然后，我把學生們帶到多媒體教室上這一課，在通過課件情景使其理解了該課主要語言知識后，我給他們出示了幾個我在長城游玩時結識的外國小朋友的郵箱號，讓學生仿照教科書里的書信思路選擇一位小朋友，給他（她）寫一封郵件，還可以把校園的、中國風景區的圖片或自己的照片通過“附件”發給外國小朋友。一周后登陸郵箱，看誰能收到外國小朋友的回信。我安排時間，請收到回信的學生在課上讀信。這樣的任務設計使學生在電子郵件往來的過程中，自然地運用和習得語言，并能進一步了解中西方文化的差異，有助于培養學生的愛國意識和國際視野。

3.自主設計、制作與展示。

（1）利用幻燈片制作電子作品。

如：人教版義務教育課程標準實驗教科書（新版）《英語》五年級上冊Lesson 2，主要是了解幾個外國小朋友的基本信息，學完這一課后，我讓全班學生用PowerPoint制作自己的名片。這樣結合生活實際訓練學生，不但使學生充分運用本課語言知識，培養了動手操作能力，而且使學生對電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應用。

（2）利用網絡進行作品展示。

如：我為每個小組申請一個博客，要求博客必須是全英文寫作，如遇不會的單詞或句子，可到網上免費的漢譯英詞典中去查詢。學生可以把自己喜歡的英語小短文、小詩或小歌謠，自己創作的英文作品，如英語小名片、小歌謠、小作文、小介紹、自唱英文歌曲或小組合作過程中制作的照片等發送到博客上，其他小組可以登陸，學習欣賞。每個月我們都要在網上以發帖子的形式投票選出本月最精彩的博客，進行獎勵，學生們群策群力，參與熱情很高。這種形式的作品展示，很大程度地拓展了學生學習和運用英語的途徑，為學生的終身學習和發展搭建了一個無限延伸的平臺。

總之，信息技術與學科教學的整合，體現了教學資源和教學要素的有機結合，是提高教學效率的重要途徑。在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，對協調教學系統中教師、學生、教學內容和教學媒體等元素，使其相互作用、相互聯系和相互影響等方面會產生良性循環和可持續發展的效應。信息技術與課程整合必將成為21世紀學校教育教學的主要手段。因此，我國當前全面推進現代信息技術與各學科的整合，對于發展學生的綜合素養以全面適應中國特色社會主義建設，有著極其重要的意義。

（責任編輯鄧蕙）