提高教師積極性，促進學校科學發展

■劉文永

提高教師積極性，促進學校科學發展

■劉文永

劉文永，天津市薊縣東施古鎮東方紅中心小學教學主任，小學高級教師，受聘為天津市薊縣第五屆兼職督學。獲得天津市優秀教師，薊縣教育系統優秀教師和中小學優秀班主任、基礎教育教改積極分子、“三育人”先進個人、教工先鋒崗先進個人等榮譽稱號。獲得天津市第八屆“雙優課”評比三等獎。16篇教研教改論文分獲國家級、市級、縣級獎勵。教學理念：寓教于樂，享受課堂。

學校的管理，一直都是把教師作為學校生存和發展最基本、最主要、最活躍的因素，通過科學的管理方法，最大限度地調動他們的積極性、主動性和創造性，從而促進學校辦學目標的實現和學校的科學發展。然而在客觀現實中，部分教師出現職業倦怠、工作積極性較低，特別是部分教師獲得自己認為滿意的職稱后，工作積極性迅速降低，僅靠規章制度、紀律約束、物質獎勵，已難以奏效。這種現象給學校管理者出了一道不小的難題。因此，在學校管理中，激發教師的工作積極性，已成為校長最重要、最緊迫的任務。

一、提高教師積極性的理念基礎

1.讓教師成為學校的主人。

教師的責任感和奉獻精神能否最大限度地體現出來，積極性和主動性能否真正被調動起來，關鍵取決于教師能否真正成為學校的主人，真正參與學校管理。讓教師在學校事務中的主人翁地位充分體現，校長必須切實實行民主管理。創造條件讓全體教師通過多種方式和渠道真正參與學校管理，增強管理的透明度和可信度。凡是有關學校發展的重大決策必須讓每位教師知曉，還要盡可能地征求廣大教職工的意見和建議。凡是涉及教職工切身利益的事，必須讓教師民主參與決策，使學校的各項工作自覺接受教師的監督，把教師定期向學校提合理化意見和建議作為一項制度固定下來。讓廣大教師真正參與學校的決策、管理、監督，增強他們的信任感和歸屬感，激發他們的主動精神和主體意識。

2.關心教師，服務教師。

樹立為教職工服務的意識，經常在教師中開展一些消除煩惱和減輕壓力的文娛活動。關心教職工的物質生活和精神需求，不僅為他們提供事業上的展示平臺，而且為他們創造健康的生活環境，尤其要關心教職工的身體健康、家庭生活等問題。學校應該創造條件，關心教師生活，幫助他們解決實際的困難。同時，對于教師工作中出現的問題和不足，校領導要像教師對待學生一樣有耐心，給他們改進的機會，切不可橫加指責；還要善于引導他們分析出現問題的原因，并施以有效的幫助，使他們意識到領導是真正愛護、幫助教師，使教師認為領導就是他生活中的知心朋友。

二、提高教師積極性的具體方法

1.幫助青年教師樹立正確的事業觀。

對于青年教師，思想政治教育尤為重要。管理者要采取多種形式幫助他們確立正確的育人目標，激發他們對教育事業的奉獻精神和時代責任感。思想政治工作的根本目的，就是要提高教師的精神境界。管理者應促進青年教師將實現人生價值提升到熱愛學生與熱愛教育事業上來，把教書育人真正當成自己的事業，而不是僅僅當作謀生手段。

2.結合校本研修促進教師自我發展。

著名教育家葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一個教師，哪怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。教學反思能審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學控制能力。促使教師在反思的過程中，更新教學理念，提高教學水平。將實行教學反思作為教師自我成長、自我提高的最有效途徑之一。

3.破除慣性，打造名師，以榜樣激發引領。

一個群體長期生活在一起，容易形成一種慣性，這種慣性包括人際關系的親疏、專業的發展等，一旦形成慣性，大家往往喜歡維持在這種狀態中。群體有從眾的心態，長期的慣性不利于新思想、新政策的傳播推行。管理者應想方設法打破這種慣性，幫助部分教師先行成功，扶持一些教師率先突破，賦予他們成就感，以喚醒和帶動一批教師。

三、提高教師積極性的實際效果

以師為本，和諧干群關系。對于學校建立和諧的干群關系，以人為本即是以師為本。在以人為本的思想基礎之上，領導關心關注教職工的需求，用真摯的情感和殷實的待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用坦誠相待換得人心；形成干群之間團結互助，諒解寬容，促進干部與教師、干部與職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍。這樣，所有教職工都能在信任與關愛中，體驗生活的美好和人生的幸福，形成共同進步、團結和諧、共促發展的良好氛圍。以學校為單位的校本引領，增強了教師自主發展的動力，使教師由“讓我做”為“我要做”，提高了教師的主動性。

總之，學校應該是一個充滿生機活力的場所，不但學生要朝氣蓬勃，更需要教師積極上進，充滿激情活力。而這些都有賴于校長的管理。要從教師的心理需要出發，設計出既科學實用又簡明奏效的管理機制，從而調動大家的熱情和動力。校長要把教師的工作狀態，當作管理的晴雨表、測量儀，從中獲取諸方面的信息，不斷地調整和改變管理策略，從而推動教師和學校走上健康發展的快車道。

專家點評：

教師職業倦怠是教師專業化發展中的一個突出問題，它不僅不利于學校的發展，同時，也困擾著教師本人。對這個問題的解決，需要我們從教師的職業認同、職業規劃和教師發展的動力機制等多個方面進行研究。在學校管理實務中，管理者要堅持以人為本的發展理念，尊重教師的職業地位，承認教師的專業性，滿足教師的職業發展需求，激發教師專業化發展的內在動力，進而突破教師職業倦怠的藩籬。劉文永主任從尊重教師發展的主體性、滿足教師的發展需求、創設教師發展的路徑三個方面做出了有益的探索，取得了良好的成效，既融洽了學校的干群關系，又增強了教師自主發展的動力。（天津市教育科學研究院副研究員張軍鳳）