寫好文章，談“技巧”不如談“思想”

文/李興旺

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寫好文章，談“技巧”不如談“思想”

文/李興旺

2015年4月，我加入到蒲公英評(píng)論的作者行列。到年底，我在“銳評(píng)”欄目發(fā)表文章60多篇，其中談?wù)摻處熜摒B(yǎng)話題的有20多篇，占到三分之一。這些文章，大概包括三個(gè)層面的內(nèi)容。

第一個(gè)層面是教師應(yīng)該具備的學(xué)養(yǎng)問題。我發(fā)表的第一篇“銳評(píng)”文章《做教育豈能“有知識(shí)沒文化”》就是談這個(gè)話題的。要讓素質(zhì)教育之路越走越寬，首先必須提高教師的文化藝術(shù)素養(yǎng)。《教師素質(zhì)到底有哪些，怎樣培養(yǎng)》一文，我綜合談了我對(duì)教師素質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師的基本素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)三個(gè)方面，師范院校的培養(yǎng)和教師的在職培訓(xùn)都應(yīng)該從這幾個(gè)方面著力。

第二個(gè)層面是教師的職業(yè)追求問題。《教師應(yīng)追求的是職業(yè)情懷而不是江湖義氣》一文，我談了教師職業(yè)的三重境界：職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守和職業(yè)情懷。一個(gè)教師如果連第一重境界都達(dá)不到，即連職業(yè)的底線都守不住，那就只能是一個(gè)不合格的教師。教師職業(yè)的理想境界應(yīng)該是職業(yè)情懷。在《有職業(yè)情懷的老師才會(huì)被學(xué)生記住》中我闡釋了自己對(duì)“職業(yè)情懷”的認(rèn)識(shí)：一個(gè)教師的職業(yè)情懷是不斷提升自己精神境界的情懷，是用心靈感召學(xué)生、用思想浸潤(rùn)學(xué)生從而給學(xué)生以積極健康人生的正能量情懷。

第三個(gè)層面是教師的精神追求問題。借助《安息日的真諦》一書的讀評(píng)活動(dòng)，我寫了《不做“物”的奴隸》。人成了物的奴隸，就注定是痛苦的，因?yàn)槲镉肋h(yuǎn)也不會(huì)有滿足的時(shí)候。只要心中有“靈”而不為“物”所役，那么工作也會(huì)是愉快的。如果沒有自己的精神世界，即使休息下來也很危險(xiǎn)。在《“有用”二字害人不淺》一文中我列舉了一些現(xiàn)象，如鼓勵(lì)一些年輕教師寫教學(xué)反思、教育敘事或文藝作品，他們就會(huì)問“有用嗎”，一切以實(shí)用為目的而拒斥任何精神追求，這是職業(yè)的悲哀，更是人生的悲哀。

我喜歡寫作，但每每有人問我“怎樣寫好文章”的時(shí)候，我從不談“技巧”而談“思想”。在工作、生活中，常常有人把我當(dāng)作“有寫作特長(zhǎng)”的人，似乎“寫作”只是一種技術(shù)，因而常對(duì)我提出無理要求，比如替別人寫文章，我覺得這是對(duì)我的羞辱和對(duì)寫作的褻瀆。

在一次培訓(xùn)中，有位教授給我們講寫作教學(xué)，他說中學(xué)生一學(xué)期寫三篇不同體裁的文章就夠了，剩下來的事情應(yīng)該是反復(fù)修改，他用木匠做家具作類比，說木匠第一次做了把椅子沒做好就不要急著做桌子，而應(yīng)該再做第二把、第三把椅子，直到把椅子做好了再去做桌子。我不認(rèn)同他的說法，因?yàn)樗驯磉_(dá)思想感情的作文完全等同于一種技法的操練了。我一般都是在一種想法或情感的驅(qū)使下動(dòng)筆的，如果不讀書、不實(shí)踐、不體驗(yàn)、不思考，腦中空空，為了作文而作文，那是絕對(duì)寫不出成功的文章來的。

上面談到的我的這一組文章，是我對(duì)教師職業(yè)的思考，而我的思考則是以我?guī)资杲逃虒W(xué)生涯的積累為基礎(chǔ)的。我讀小學(xué)、初中的時(shí)候，就酷愛課外閱讀，成績(jī)也很優(yōu)秀。初中畢業(yè)正趕上中師第一屆招初中學(xué)生，我就被“拔尖”進(jìn)了中等師范學(xué)校。在中師打下了較全面的藝術(shù)課基礎(chǔ)，培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。中師畢業(yè)做了教師后自知才疏學(xué)淺，便走上了自考之路，考過了專科、本科，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，之后便幾十年如一日勤讀不輟，琴棋書畫都有涉足。做班主任、教語文，我用各種方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生們也樂于和我交流。我正是用我這幾十年教師生涯的“寶藏”來寫上面那些文章的，除此之外，別無“技巧”可言。

我的這些文章，也受到了一些教師同仁的攻擊。最有代表性的就是“你也來一線試試”，他們竟把我當(dāng)成“專家”或“領(lǐng)導(dǎo)”了，這真是一線教師的悲哀。有的一線教師沒有職業(yè)情懷的追求，甚至守不住職業(yè)底線，在個(gè)人發(fā)展上不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不積極思考，生活上則甘做“物”的奴隸，然后又想當(dāng)然地以為所有的一線教師都和他們一樣無所事事而又一味地恨地怨天。

我在《只有批判性思考者才能享受思想的樂趣》中引用了一幅古聯(lián)：“精神到處文章老，學(xué)問深時(shí)義氣平。”我想古人所概括的也許就是最高的“寫作技巧”吧。

（來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)）