高職學生職業(yè)素質教育課程體系構建初探

四川現(xiàn)代職業(yè)學院　周昱宇　劉興星

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高職學生職業(yè)素質教育課程體系構建初探

四川現(xiàn)代職業(yè)學院周昱宇劉興星

2015年國家教育部職成司以2015【6】號文的形式頒發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，這是繼教育部2006年16號文后對中國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質量上提出的更高要求。提升學生何種職業(yè)素質？如何提升學生的職業(yè)素質？成為提高高職人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結合四川現(xiàn)代職業(yè)學院在高職學生職業(yè)素質教育課程體系構建中的經(jīng)驗，嘗試探究學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高技術技能型人才提供新的思路和經(jīng)驗。

高職職業(yè)素質 課程體系 構建

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，根據(jù)黨的教育方針重點培養(yǎng)工學結合、知行合一服務區(qū)域經(jīng)濟的高技術技能型人才。學院自轉型為高職院校后，為社會輸送了大批社會所需要的一線人才，但學校再對企業(yè)進行人才培養(yǎng)制定調研時發(fā)現(xiàn)，所有企業(yè)無一例外都提到學生職業(yè)素質培養(yǎng)。按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標，為更好地服務區(qū)域經(jīng)濟，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。提升學生的綜合素質特別是職業(yè)素質，成為高職院校在發(fā)展面臨的重要課題。

一、學生職業(yè)素質教育課程體系構建思路

真正的素質教育應是通過課程設置培養(yǎng)學生的自我教育能力，把學生的職業(yè)素質教和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置。筆者所在學院基于德育素質、職業(yè)素質、科學——人文素質、身心素質?構建課程和素質拓展項目，研究形成職業(yè)素質教育體系。通過對企業(yè)和往屆學生充分調研的基礎上（見圖1），針對專業(yè)特點對不同年級的課程設置有層次、分階段地進行課程安排。目前，學院根據(jù)專業(yè)結構特點共設計兩種類型的課程體系，一是基于工作過程系統(tǒng)化或與本專業(yè)職業(yè)崗位能力對接的課程體系；二是基于專業(yè)群通用能力與職業(yè)領域或職業(yè)崗位（群）專項能力構建課程體系。兩種課程體系通過科學的方法步步推進，在不同階段給予不同的課程或活動以實現(xiàn)學生各方面能力的提升，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系通過職業(yè)培訓、技能培訓、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程和活動為廣大學生提供積極健康、創(chuàng)新開拓的育才環(huán)境，學生在不斷地學習過程中真正地實現(xiàn)自我教育，提升學生綜合素質。

圖1　畢業(yè)生、企業(yè)認為各項能力或者素質的重要程度

二、學生職業(yè)素質教育課程體系內容

筆者所在學院的學生職業(yè)素質教育課程體系共分四部分，分別是：

1.理論教學體系：按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求，根據(jù)企業(yè)所需學生素質中的理論知識進行構建，如學生的溝通能力可以通過《人際交往溝通技巧》課程完成。

2.實踐教學體系：通過學院和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng)學生企業(yè)所需的職業(yè)素質。筆者所在學院創(chuàng)新開設《職業(yè)核心能力開發(fā)與訓練》《職場能力實訓》兩門必修課程，著力學生工作方法能力和職場工作能力的培養(yǎng)，減少學生初入企業(yè)的不適感，更快適應企業(yè)工作環(huán)境。

3.職業(yè)素質體系：包括部分公共課、各類職業(yè)素質課、素質。拓展課，如在酒店、餐飲專業(yè)的學生中開設《禮儀操》課程，塑造學生良好的儀態(tài)儀表。

4.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系：包括國家、省、校三級技能競賽培訓、參賽；職業(yè)資格（技能）/從業(yè)資格證書培訓、考試；其他。

三、實施學生職業(yè)素質教育課程體系的成效

目前，筆者所在學院開始進行素質教育試點，課程體系逐年按照不同年級進行，從企業(yè)對學生的反饋來講，效果比較理想。以2015屆畢業(yè)生為例，截至 2015 年 11 月 30 日，學院 2015 屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為99.06%，比 2013 屆同期增長 2.31%、比2014 屆同期增長 1.11%。

圖 2　近三年畢業(yè)生的就業(yè)率

圖3　近三年畢業(yè)生就業(yè)薪酬情況 （元/月）

圖4 用人單位對畢業(yè)生素質和能力結構的評價

用人單位從 14 項對畢業(yè)生素質和能力進行評分，評分等級分為非常滿意、很滿意、滿意、一般和不滿意或者無法評分。

四、學生職業(yè)素質教育課程體系構建的問題與對策

經(jīng)過學院在學生職業(yè)素質教育課程體系構建中運行情況，課程體系的推進并不能一蹴而就，存在急需完善的地方。

1.師資隊伍組建。學生職業(yè)素質教育課程體系需要組建一支具有高素質、懂教育心理學，能深入企業(yè)，具有相關教育經(jīng)驗的教師隊伍。課程體系中的部分課程和活動需要教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，部分教師經(jīng)過一兩次培訓后開始任教。個別教師通過簡單的企業(yè)掛職和指導學生實習或調研任教。調查表明，這部分任課教師對課程項目缺乏足夠了解，掛職鍛煉不夠，相關企業(yè)培訓機會不多，上課時能力不夠。這需要學院加大教師企業(yè)掛職鍛煉力度，在機制體制上鼓勵教師進行企業(yè)掛職，進一步加大對企業(yè)優(yōu)秀人才的引進力度，加大雙師型教師培養(yǎng)。

2.素質課程教材滯后。由于素質課程教學缺乏參考性教材，部分教材內容僵化，不符合企業(yè)需求，需要教師根據(jù)企業(yè)需求自編教材進行教學，但教師的素質、教研能力參差不齊，所以教材質量監(jiān)控存在問題。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0108