從產業視角談成人高等教育發展策略

張冠中

[摘 要] 成人高等教育是我國教育發展不可或缺的重要組成部分，其在構建學習型社會、為國家培養更多優秀實用性高素質人才等方面發揮著舉足輕重的作用。但就目前來看，我國成人高等教育發展體系不夠完善，一些問題逐漸暴露出來，這將難以適應社會經濟發展的整體需求，故亟待更新。從產業視角談了我國成人高等教育發展的策略，以饗讀者。

[關 鍵 詞] 產業視角；成人高等教育；辦學效益

[中圖分類號] G720 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0021-01

成人高等教育與我國的經濟發展密切聯系，隨著我國經濟的快速迅猛發展，成人高等教育只有不斷提高辦學質量和效益才能更好地為我國產業發展、經濟發展服務。因此，如何創新辦學理念，改革辦學思路，開拓教育途徑，加快發展創新成為成人高等教育的新趨勢。

一、積極引入市場機制，激活辦學活力

從產業視角上看，成人高等教育的發展方向為適時拓展辦學思路，轉變發展途徑，以適應社會主義市場經濟發展。當今社會，我國成人高等教育辦學活力與辦學動力還未完全被激活，成人高等教育也因此無法實現突飛猛進的發展。故我國必須積極引入市場機制，多途徑、多方案激活成人高等教育的辦學活力，增強辦學動力，促進成人高等教育的可持續發展。

激活辦學動力，增強辦學動力，主要應從以下三方面著手：（1）找準市場定位。對于成人高等教育機構來說，基于自身辦學優勢以及市場需求（企業的市場定位與發展方向）對自己進行準確定位，認真研究市場，增強市場意識十分重要。（2）用競爭機制增強發展動力。引入競爭機制后，各成人辦學機構便會產生競爭，繼而培養更加適銷對路的社會急需人才，這無疑增強了成人高等教育發展的動力。（3）用激勵機制增強辦學活力。國家要促進成人高等教育外部激勵機制的建立（辦學激勵、發展獎勵、個別報酬等），成人高等教育還要積極建立完善的內部激勵機制，促使各個管理者、教職工等增強工作動力，提高工作效率。

二、多途徑提高成人高等教育的辦學效益

成人高等教育的發展過程必須伴隨著巨大的辦學效益，這一效益一方面包括學校能給予社會的社會效益，另一方面包括社會能給予學校的經濟效益。毋庸置疑，只有這兩種效益實現平衡化發展，才能確保成人高等教育的持續、健康前進。對于每個成人高等教育辦學機構來說，不斷提高辦學效益，實現社會效益和個體效益的雙重發展是其主要的追尋目標。

首先，成人高等教育應增強效益意識。這就意味著教育機構應關注成本，做好成本核算，合理優化資源配置，建立科學的成本核算機制。節約成本，優化配置是提高效益的不二選擇。其次，要多途徑募集辦學資金，強化校企合作。成人高等教育的辦學定位離不開對市場和企業的考察，因此，學校要積極與企業進行合作，開展合作辦學。這樣，學校便可以根據企業需求培養人才。合作辦學不僅為成人教育發展提供了優越的資金支持，同時也為學校專業開展、課程設置、教育培訓等工作的實施明確了方向。最后，擴大辦學規模，不斷提高辦學效益。擴大規模是提高辦學效益最直接的途徑。一方面，學校可以通過提高辦學實力，吸引生源來實現。另一方面，可以通過轉變發展方式，與更加優秀或者不如自身的學校實施“強強聯合，強弱對話”等實現辦學規模的拓展。

三、全面提升成人高等教育的辦學質量

無論是從產業角度還是從其他角度來說，成人高等教育要想實現長遠發展，發揮其重要價值，就要全面提升其辦學質量。質量是學校發展的生命線，是拓展生源、提升辦學效益的基礎與前提。當下，如何提高成人高等教育辦學質量是擺在每一個成人高等教育院校面前的棘手任務。具體來說，可通過規范辦學行為、強化監督評價機制建設、提升教師素質等途徑來實現。

（1）規范辦學行為。首先，要規范招生管理，對于成人高等教育而言，招生工作不可馬虎，招生程序、生源專業、收費標準等都應嚴格遵照國家相關規定。其次，要規范教學管理。主要是強化教學、考試、畢業設計、答辯等全過程管理。（2）強化監督評價機制。建立對學校、教學點的監督評價體系。（3）要全面提升師資力量。執教高等成人教育的教師一定要具有相當的學歷與能力，并且道德高尚、品德優秀、人格修養高，并不斷更新教育思想，優化教學方式方法，推動高等教育教學的高效發展。

綜上可知，從產業視角來看，成人教育的發展不僅關系到成人辦學機構的成敗，實用高等人才的鍛煉和培養，更能直接或間接地推動我國經濟的飛速發展。鑒于此，要想促進成人高等教育發展，積極引入市場機制、提高成人高等教育辦學效益和辦學質量是有效的可執行途徑。因此，鑒于成人高等教育在提高國民素質、培養人才、強盛經濟、增強國力等方面的重要性，我國一定要致力于成人高等教育的規范發展，使其社會、經濟等產業價值淋漓盡致地發揮。

參考文獻：

[1]常青.基于產業視角的成人高等教育發展策略研究[D].曲阜師范大學，2011.

[2]秦凱.論我國成人高等教育內涵式發展策略[J].繼續教育研究，2016（1）：63-65.