大學(xué)英語大班環(huán)境下多維互動教學(xué)模式研究

劉海艷　程麗　周巧巧

[摘 要] 湖南工學(xué)院作為一所普通的工科院校，如何在多維互動教學(xué)模式中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語實踐能力，提高大班授課的教學(xué)質(zhì)量，一直是教師在教學(xué)過程中關(guān)心的問題。為了充分發(fā)揮多維互動教學(xué)模式的效果， 總結(jié)提出了有關(guān)進一步完善大班環(huán)境下大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式的幾點建議。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語；大班環(huán)境；多維互動教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0160-02

工科類院校是以應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)為原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的專門從事工科教學(xué)研究性的大學(xué)。我國高等教育的不斷擴招，使很多高校不得不采取大班授課的模式，大學(xué)英語大班授課的問題引起了教師和教學(xué)相關(guān)人員的關(guān)注。湖南工學(xué)院作為一所普通二本工科院校，從2007年專升本以來，為了符合本校的發(fā)展大綱，大學(xué)英語教學(xué)建立了具有本校特點的相關(guān)課程體系，但由于其建立時間較晚，發(fā)展不成熟，改革和創(chuàng)新成了必然。

一、大學(xué)英語大班教學(xué)過程中遇到的問題

多維互動教學(xué)模式是指課堂教學(xué)過程中，改變過去傳統(tǒng)的以教師為主體的授課方式，通過加強師生之間多種感官的充分互動交流，多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主表達，動眼觀察和感知，動口表達和思維，從而促進師生情感升華和學(xué)生綜合認知水平提高的一種新型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，在教學(xué)過程中，積極開展師生互動、生生互動和人境互動，從而不斷提高學(xué)生的綜合認知水平和發(fā)展能力。根據(jù)課堂實際觀察、資深教師經(jīng)驗以及在校學(xué)生的反饋，這種“以學(xué)生為中心”的多維互動教學(xué)模式在本校大班英語課堂教學(xué)中存在著如下幾個主要問題。

（一）上課班級人數(shù)多，會給任課教師帶來多方面的壓力

因為大班上課，學(xué)生數(shù)量多，本校的大班上課人數(shù)一般在80～105人，目前我所帶的班級中最少的人數(shù)為83人，最多的人數(shù)達到了103人，為了課堂效果，為了盡可能地讓所有學(xué)生聽清教師的聲音，教師授課時就需要長時間提高音量導(dǎo)致聲音嘶啞，體力消耗相對就比小班教學(xué)要大，精神也比較容易疲憊，從而影響了教師課堂上的精神狀態(tài)，不可避免地降低了教師的授課質(zhì)量。

（二）英語基礎(chǔ)跨度大，參差不齊，使教學(xué)難度和教學(xué)進度難以統(tǒng)一

本校非英語專業(yè)學(xué)生中，有近99.5%的本科生高考時英語成績跨度在70～138分，還有0.5%的本科生是民族生，由于他們中有些學(xué)生高中階段沒有開設(shè)英語，因此這樣的學(xué)生沒有一點英語基礎(chǔ)，這樣的學(xué)生水平使得教師在備課時很難照顧到所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致授課時出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生“跟不上”的現(xiàn)象，教師難以做到因材施教。

（三）由于人多，課堂時間有限，以學(xué)生為主體的多維互動教學(xué)模式在大班中難以得到有效運用

既要照顧到全體學(xué)生，又要使教學(xué)活動進行下去，這就使學(xué)生個體的課堂參與率下降。高效率的、生動活潑的多維教學(xué)模式難以實施，預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)活動不能全部順利實施。

（四）課堂人數(shù)多，使得教師對學(xué)生個體的關(guān)注度降低

對于那些喜歡或者習(xí)慣了坐在后排的學(xué)生，增加了教師管理課堂的難度。

以湖南工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為依托，研究如何在多維互動教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把傳統(tǒng)的以教師為主的教育理念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主的教學(xué)理念，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的教學(xué)模式，實現(xiàn)使大學(xué)英語多維互動教學(xué)真正達到省時高效的轉(zhuǎn)變。如何提高教學(xué)模式的有效性，促進大學(xué)英語的教學(xué)是一個值得思考的問題。

二、完善大學(xué)英語大班多維互動教學(xué)模式的幾點建議

大班教學(xué)中，有教師、學(xué)生、教材、教法等各種因素影響教學(xué)的效果，我們可以通過優(yōu)化其他因素，比如多維互動教學(xué)模式來降低大班教學(xué)的反作用，保證大班教學(xué)的質(zhì)量。以Ludwig Von Bertalanffy（貝塔朗菲）《一般系統(tǒng)論》為基礎(chǔ)，探索教學(xué)相關(guān)的內(nèi)部構(gòu)成以及各部分、各構(gòu)成因素之間的相關(guān)性和制約作用，把各種外界因素（如家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際交往、性格等）考慮在內(nèi)，對整個教學(xué)過程進行細致、科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計。以學(xué)生為中心，通過豐富的課內(nèi)課外活動與知識擴充來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)雙向，甚至是多向互動，獲得最理想的教學(xué)成果。外語學(xué)習(xí)是一門側(cè)重于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生語言實踐的重要場所，課堂教學(xué)不僅要擴大學(xué)生的語言知識，加強和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力（陳瓊，2004）。在研究中，為了完善大學(xué)英語大班多維互動教學(xué)模式，總結(jié)出了四個方面的建議。

（一）激情教學(xué)，加強感染力

用教師的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。激情是一種熾熱的愛，是一種忘我的投入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力。當英語教師帶著激情充分感染課堂的時候，課堂氣氛就一定會被激活，課堂里就一定會有師生之間的真情互動，這樣的課堂才是師生向往的課堂。因此，大班教學(xué)中，恰到好處的激情迸發(fā)是感動學(xué)生、提高教學(xué)效果的良方。

（二）利用電腦、投影這樣的多媒體設(shè)備

多媒體演示教學(xué)法以文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等形式，以生動形象的方式向?qū)W生傳遞最新、最前沿、最直接的知識，將單一教師講解變成多維互動模式，擴大師生互動空間，拓寬師生互動途徑，豐富師生互動內(nèi)容，使所有學(xué)生看得清屏幕文字，聽得清教師和課件聲音，這樣學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣才會有很大的提高，教學(xué)效果相應(yīng)地就會得到明顯的改善。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，將大學(xué)英語課細分為讀寫課與聽說實踐課

以本校為例，本校的大學(xué)英語課每班每周安排兩次課，每次兩小節(jié)，其中一次課是上讀寫教材，另外一次課是上聽說實踐課，讀寫教材的課采用大班授課方式，聽說實踐課則安排在語音室授課，上聽說實踐課時大班一般被分成兩個小班分別授課，這樣以保證教學(xué)效果的最佳化。除此之外，還應(yīng)開設(shè)一些與英語相關(guān)的校內(nèi)選修課，比如跨文化交際、英美文學(xué)概況、英文影視賞析、演講與口才、英語寫作等，這樣有利于擴大學(xué)生英語文化的視野，彌補學(xué)生精讀課知識的不足，使學(xué)生針對自己的英語學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進行有效的補充。

（四）制定更有效的學(xué)生成績評價系統(tǒng)，以促進多維互動教學(xué)模式下的課堂活動

多元的成績評價標準，將對學(xué)生知識掌握情況，自學(xué)能力、團隊精神，實際行為、課堂活動，日常思想狀況等方面進行綜合測評。比如，提高平時成績在總成績中的比例，將學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言、演講、話題討論、主題辯論等環(huán)節(jié)作為平時成績的重要組成部分，由任課教師加以評定，給予平時成績。這樣能促進師生間的課堂互動，增加課堂氣氛。

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