幼兒園日常生活中規(guī)則習(xí)得教育的問(wèn)題及其對(duì)策

平倩

[摘 要] 在幼兒園，隨處可以看見(jiàn)種種規(guī)則，它們幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于幼兒在幼兒園的日常生活之中。對(duì)于幼兒而言，幼兒在幼兒園不僅需要獲得一個(gè)快樂(lè)健康成長(zhǎng)的童年，也需要習(xí)得規(guī)則；對(duì)于教師而言，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，有利于幼兒的有效教學(xué)和管理。就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了現(xiàn)階段幼兒園培養(yǎng)兒童中的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；習(xí)得規(guī)則；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0088-01

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育也愈發(fā)重視，在中國(guó)從幼兒園開(kāi)始接受傳統(tǒng)的教育，從2001年開(kāi)始中國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開(kāi)始實(shí)施，要求注重幼兒的自身價(jià)值，需要提高對(duì)幼兒的關(guān)注與尊重，這便是筆者研究規(guī)則習(xí)得的初衷。通過(guò)查找的關(guān)于本問(wèn)題的研究資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)者提出“幼兒園規(guī)則重義務(wù)輕權(quán)利，重約束輕自由”。在對(duì)幼兒園規(guī)則的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)在的規(guī)則教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題，極需改變。本文研究了現(xiàn)今的幼兒園日常生活的規(guī)則習(xí)得，發(fā)現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策。

一、幼兒園規(guī)則習(xí)得存在的問(wèn)題

（一）不同幼兒園教師對(duì)規(guī)則習(xí)得的認(rèn)識(shí)不同

在了解不同性質(zhì)的幼兒園規(guī)則習(xí)得的情況后，發(fā)現(xiàn)公辦幼兒園在這方面做得比民辦幼兒園好，公辦幼兒教師這一方面的意識(shí)更強(qiáng)，更愿意對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)得規(guī)則教育，也更愿意親近幼兒，從幼兒的角度去思考規(guī)則。比如，大班幼兒的點(diǎn)心時(shí)間，在一般公辦幼兒園中班，點(diǎn)心時(shí)間幼兒自行動(dòng)手的規(guī)則便應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行習(xí)得。保育員阿姨準(zhǔn)備好點(diǎn)心，配班老師便組織班上幼兒分性別進(jìn)入廁所洗手解便，之后洗手擦手后幼兒便排隊(duì)拿水杯接水，再自己端水杯到領(lǐng)取點(diǎn)心處，拿走一盤(pán)點(diǎn)心，這個(gè)過(guò)程，幼兒基本自行解決，不過(guò)教師需要從旁進(jìn)行監(jiān)督，但在民辦幼兒園的點(diǎn)心時(shí)間段，教師往往會(huì)考慮時(shí)間花費(fèi)比較長(zhǎng)并且容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，一般在大班才開(kāi)始規(guī)則習(xí)得的教育。

（二）規(guī)則環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

在對(duì)幼兒園日常生活規(guī)則教育內(nèi)容的總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)在日常生活中，幼兒園的規(guī)則一般包括生活規(guī)則、公共規(guī)則領(lǐng)域。以生活規(guī)則來(lái)說(shuō)，日常生活規(guī)則教育對(duì)幼兒的要求很多，最多體現(xiàn)在進(jìn)餐和活動(dòng)這兩方面。

（三）幼兒園習(xí)得規(guī)則的生成方法不科學(xué)

在筆者的觀(guān)察記錄下發(fā)現(xiàn)幼兒園存在規(guī)則生成的方法并不科學(xué)，很大一部分的生成方法源于教師便于班級(jí)的統(tǒng)一管理，并沒(méi)有考慮幼兒的天性和自由。另外也有規(guī)則生成源于教師在活動(dòng)之前的講解，教師在活動(dòng)前會(huì)花去半分鐘甚至一分鐘時(shí)間講解，但其實(shí)可以直接通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)讓幼兒明白具體的活動(dòng)操作。還有便是規(guī)則的生成中，命令性的規(guī)則對(duì)于提倡性的規(guī)則，教師想要的時(shí)幼兒對(duì)其的直接服從，而不是不遵守。

二、針對(duì)幼兒園規(guī)則習(xí)得問(wèn)題的對(duì)策

（一）注重培養(yǎng)民辦幼兒園教師對(duì)習(xí)得規(guī)則的意識(shí)

民辦幼兒園規(guī)則習(xí)得的意識(shí)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在民辦幼兒園，往往教師的規(guī)則是直接以命令，威脅的方式傳達(dá)給幼兒的，要求幼兒必須做，基本上也不會(huì)考慮班級(jí)里面的特殊兒童對(duì)這些規(guī)則的理解，如果在教師兩三次的提醒后，幼兒還是按原來(lái)的方式做，教師會(huì)立馬生氣并且可能會(huì)采取表?yè)P(yáng)和呵斥的方式讓幼兒立馬按照教師所要求的情況進(jìn)行行動(dòng)。二是民辦幼兒園老師不愿意去教育幼兒習(xí)得規(guī)則，可能的原因是覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，并且民辦幼兒園本身是注重外在。改變這種情況，需要培養(yǎng)教師的意識(shí)，也要對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，這需要社會(huì)大眾的努力，讓大家意識(shí)到習(xí)得規(guī)則的重要性。

（二）合理設(shè)置環(huán)節(jié)規(guī)則

在幼兒園環(huán)節(jié)規(guī)則的設(shè)置時(shí)，幼兒園需要結(jié)合實(shí)際，真實(shí)地為幼兒著想，從幼兒的角度出發(fā)為其指定某一些環(huán)節(jié)的具體規(guī)則，讓習(xí)得規(guī)則的教育真正為幼兒考慮，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中真正習(xí)得規(guī)則，所以在制定規(guī)則時(shí)，教師需要充分考慮尊重幼兒的主動(dòng)性，考慮班級(jí)幼兒的差異性和獨(dú)特性等情況，了解幼兒的天性，采取雙向的規(guī)則制定，建構(gòu)好教師與幼兒的關(guān)系。

（三）規(guī)則生成科學(xué)性

規(guī)則生成科學(xué)的前提便是要以幼兒為中心，以幼兒規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為目的開(kāi)展規(guī)則教育。教師在制定規(guī)則時(shí)就需要注意與理論知識(shí)相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行內(nèi)化，采取自然后果法，讓幼兒在自然而然的感受活動(dòng)后進(jìn)行規(guī)則習(xí)得，這種方法實(shí)際操作強(qiáng)，并且十分便于幼兒的理解。

總之，幼兒園規(guī)則習(xí)得的重要性不言而喻，現(xiàn)階段，規(guī)則習(xí)得存在著漏洞和不足，本研究只是針對(duì)其中三個(gè)方面進(jìn)行分析與闡述，然后提出對(duì)策，也存在一些不足，也是研究者以后學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

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