農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)素質教育研究與實踐

張亮

[摘 要] 目前，高職院校越來越重視職業(yè)素質教育，特別是農(nóng)業(yè)類的高職院校。然而在教學實踐中，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教學課程仍然缺乏整體規(guī)劃設計，教學內(nèi)容缺乏專業(yè)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特點，教育手段也不符合農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教育要求，教師缺乏職業(yè)教育素質等問題。對農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)素質教育在實踐中遇到的問題進行深度剖析，提出提高農(nóng)業(yè)職業(yè)院校素質教育的有效對策。

[關 鍵 詞] 農(nóng)業(yè)高職院校；職業(yè)素質；教育實踐

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0114-01

一、農(nóng)業(yè)高職院校素質教育實際狀況

（一）農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的課程缺乏整體規(guī)劃設計

在農(nóng)業(yè)類的高職教育中，容易對專業(yè)性的農(nóng)業(yè)教育的理解出現(xiàn)偏差，片面強調專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視了社會認知能力的培養(yǎng)，導致在設置課程的時候刻意減少社會能力培養(yǎng)的課程，對實踐教學不夠重視。大學生在校期間接受的全面職業(yè)素質教育較少，職業(yè)素質教育在專業(yè)教學中的地位不高。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的內(nèi)容缺乏專業(yè)性

由于農(nóng)業(yè)高職院校不能夠正確認識全面素質教育，和其他普通高校相比缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的特色，同時農(nóng)業(yè)類院校缺乏具有針對性的課程，比如說實際下田種植，培養(yǎng)室觀察室培育新品種幼苗等，都缺乏有效的設施和條件。學生的課堂活動和業(yè)余活動也和普通學校相似，缺乏職業(yè)性，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的素質教育也逐漸消失。

（三）農(nóng)業(yè)職業(yè)素質教育手段不符合職業(yè)教育的訴求

農(nóng)業(yè)類的高職院校和普通高校的教育差別不大，也缺少職業(yè)化的氛圍，沒有供學生實際試驗種植的土地，職業(yè)素質教育仍然較為重視課堂而非實踐，注重知識的學習而非實踐能力的提高，注重理論教學而非實際教學，注重大眾化教學而不是針對性教學。

二、農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)素質教育存在問題的成因

（一）對于職業(yè)教育觀缺乏正確的認知

自古以來，我國都較為推崇人文教育，盡管人文教育在我國的教育歷史中占據(jù)著十分重要的地位，但是過于片面的重視科學教育也使教育失去了其本身的特點，在科學主義教育觀的影響下，職業(yè)教育以及為培養(yǎng)專業(yè)化人才以及職業(yè)技能人員的教育受到冷落。

（二）功利主義導致農(nóng)業(yè)高職院校忽視素質教育

高職院校目前在辦學理念以及價值取向方面更加傾向于功利，片面強調以就業(yè)為指導，過分強調專業(yè)性，特別是對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，很多學生不愿意從事本專業(yè)學習的內(nèi)容，還有一定的偏見，認為學農(nóng)業(yè)就是要和土地打交道，要一輩子種地，這種認知是不正確的，學校也沒能及時地更正學生的學習觀。功利主義把這種專業(yè)性的教育看成學生的一種謀生手段，忽視了教育人為主的功能，只考慮崗位需求，缺乏必要的職業(yè)教育以及實際操作能力，導致農(nóng)業(yè)高職教育偏離實踐教育目的。

（三）職業(yè)院校缺乏有效的素質教育機制

大多數(shù)高職院校對職業(yè)教育的理解不夠正確，導致學生的職業(yè)培養(yǎng)缺乏合理的保障機制，農(nóng)業(yè)類高職院校的職業(yè)素質培養(yǎng)也缺少針對性，僅僅依靠一些社團活動以及實踐活動難以實現(xiàn)提高學生職業(yè)素質的目的。

三、相關解決策略

（一）轉變教學理念，樹立正確的職業(yè)教學觀

農(nóng)業(yè)類的高職院校必須全面認識到高職院校的學生所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)以及人品素質，同時需要全面認識到學生所需要學習的職業(yè)素質內(nèi)容，加強對與職業(yè)道德的建設以及實踐操作能力的培養(yǎng)，樹立起正確的職業(yè)教育觀念。

（二）為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的學生制訂可行的培養(yǎng)方案

在課程設置方面以及學生的培養(yǎng)計劃方面，需要制定出專門的適用的方案，讓學生能夠更加直觀有效地接受職業(yè)教育，同時應當把農(nóng)業(yè)所需的職業(yè)素質加入實踐教學中，讓學生在實踐過程中學習以及完善自身，從而形成良好的職業(yè)習慣。

（三）為學生提供多樣化的活動平臺，提高學生的素質

首先需要構建思想道德建設的活動平臺，為引導學生學習正確的教育理念提供理論基礎，同時構建出職業(yè)素質教育的活動平臺，幫助學生實現(xiàn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育的職業(yè)素質的培養(yǎng)，從而為日后踏上工作崗位打好基礎。

（四）努力完善教師職業(yè)素養(yǎng)，保障學生的職業(yè)素質

加強教師隊伍的建設以及品質的規(guī)范，同時還需要加強教師的實踐操作能力以及兼職教師隊伍的建設，學校應當聘請實踐經(jīng)驗豐富的教師或者專業(yè)技術人員兼職教師，確保能夠指導學生實踐操作。

參考文獻：

[1]王華云，張懷春.高職院校職業(yè)道德教育低效的社會學分析[J].新課程（教育學術），2011（1）.

[2]方燕.高職院校職業(yè)道德教育課程鏈構建的相關問題研究[J].教育與職業(yè)，2010（30）.