職業教育現代學徒制的創新研究

崔敏　馮建雨　李沖　董銘　侯圣勇

[摘 要] 職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務等領域一線的高技能人才的使命，在整個社會主義現代化建設中具有基礎性作用和戰略性地位。由于受傳統文化、教育觀念的偏見和職業教育改革力度不足等因素的影響和制約，我國現代職業教育的開展還面臨著諸多問題。但是西方現代學徒制在職業教育中探索出來的寶貴經驗，帶來了構建具有中國特色的現代學徒制的啟示和信心。運用歷史研究和比較研究方法，對國內外現代學徒制類型進行分析，了解和把握我國現代職業教育現狀，剖析目前我國職業教育發展面臨的主要問題，并針對職業教育中的現代學徒制創新研究進行了探索。

[關 鍵 詞] 職業教育；現代學徒制；校企合作；教學改革

[中圖分類號] G719.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0008-02

現代學徒制在職業教育體系中發揮著越來越重要的作用，其中在促進學校與企業、教育與產業之間的緊密結合、提高技術技能型人才的培養質量上凸現出其相當重要的角色?，F代學徒制還能夠緩解日益嚴峻的就業矛盾，節約教育資源和企業成本，促進教育與產業的結合。但是由于受社會風氣、教育觀念的偏見和自身發展不夠成熟等因素的影響和制約，現代學徒制還面臨著諸多的問題。為此，本文對國內外現代學徒制類型進行類比研究，分析其現階段出現的問題，并著重針對現代學徒制中的校企合作方式和教學改革進行了探索性的創新研究。

一、目前我國現代學徒制中出現的問題

（一）教育模式存在的問題

目前，我國的一些高職院校在開展實施現代學徒制教育體制之前，沒有經過慎重的考慮和充分的準備，形式上是實施現代學徒制人才培養模式，但仍是按照原來的高職人才培養模式進行，同時人才培養方案和課程設置缺乏企業的參與，企業所需與學校所學不能很好地結合，學生學習的積極性也不高。除此之外，一部分學生去企業頂崗實習接觸的都是一些簡單的和重復的體力勞動，所學的知識不能得到施展，并且企業所配備的師傅不能與學生進行有效的溝通，學生得不到一個學習和鍛煉的機會，這對企業和學生自身來講無疑都是一種損失。

（二）政策與法律法規的欠缺

現代高等職業教育開展現代學徒制首先需要得到政府的政策支持，隨著國家針對教育體制的不斷深入改革，學徒制也在不少地方進行了實踐探索，但是還是存在一定程度的欠缺：首先，缺乏對現代學徒制的頂層設計。有關現代學徒制的提出主要以校企合作或工學結合的政策性文件出現，國家或地方性的法律法規存在較為模糊的現象，影響了現代學徒制的實施效果。其次，我國的職業教育雖然提倡校企合作、工學結合，但是由于缺乏完善的法律體系支撐，雖然同時也強調企業在高等職業教育中的參與性，但作為用人方的企業在職業教學中缺乏話語權。由于缺乏相應的政策、法律和法規的支持，我國現代學徒制的實施缺乏根本性的保障。

（三）社會認知的偏見

隨著社會經濟的發展，高等職業教育在社會經濟發展中所起到的作用越來越受到關注，但是針對高等職業教育，相關行政部門、學校、企業、家長、學生等在理念上都會或多或少存在一定的誤區，長期以來，受中華傳統文化的影響，尤其是傳統的儒家思想中的等級制度和身份觀念深入人心，這個群體的社會身份地位相對較低，學徒的概念有可能得不到學生及其家長的認可。學生在選擇是否進入學徒制階段學習困惑重重，對進入學徒制班學習的積極性不高。

二、借鑒國外現代學徒制的先進經驗

二戰后的德國得以在戰后一片廢墟中迅速復蘇，源于其特有的“雙元制”職業教育模式，“雙元制”是將學校教育與企業培訓、理論教學與實踐操作有機地結合在一起，使學生的專業知識能夠及時運用于工作實踐并轉化為專業技能，形成創造生產價值的綜合職業能力，滿足了現代企業對勞動者素質的要求，提高了畢業生就業的數量和質量。

現代學徒制是瑞士職業教育的主要形式，由各級政府、行業協會、企業和學校共同組織實施。行業協會面對不斷變化的勞動力市場，為避免學徒培訓崗位和市場需求不匹配，建立了學徒晴雨表，對學徒供需匹配度進行監測，以便掌握學徒崗位整體需求情況。瑞士的學徒制得到了廣泛認可，被認為是推動經濟社會發展，提高國家競爭力和創新驅動力的重要手段。瑞士人認為職業不分高低貴賤，從事技術工作的人經濟和社會地位都比較高，社會對職業教育較為認可。

英國學徒制體系由三個級別組成：中級學徒制、高級學徒制和高等學徒制。學徒培訓的依據是國家統一發布的“學徒制框架”。與德國及瑞士不同，英國學徒制框架本質上是一種目標—結果導向的管理策略，對學習的具體內容和校企分工沒有限制，培訓機構教什么，企業教什么，學徒怎么學，都非常靈活。

通過總結以上國家的經驗，我們可以發現，現代學徒制的開展模式是多樣化的，國外先進的職業教育模式對我們構建具有中國特色的現代學徒制有著重要的借鑒意義。但是，我們不能完全照搬，必須從中國的國情出發，依靠政府的力量，在多方面的協同努力下，運用好高職教育的現代學徒制教學模式。

三、推進我國職業教育現代學徒制的建議

（一）完善現代學徒制人才培養體系

目前，我國的現代學徒制還處于試點階段，現代學徒制對于學校和教師來講是一種全新的教學形式和制度，在教學育人上面欠缺足夠的認識。一套完善的現代學徒制教育體系的建立需要政府部門的引導、相關行業的參與、社會支持、企業和職業院校相互合作等多方面的協作。實施工學結合人才培養模式，可以改變以學校為教育主體的培養方式，能根據技能人才的崗位需求通過校企合作的方式共同制定人才培養方案，職業院校承擔基本的專業知識學習和技能訓練，企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正形成與現代學徒制相適應的培養模式。

（二）建立完善的現代學徒法律保障制度

在實行現代學徒制的教育過程中，要明確各方職責才能夠更好地推行現代學徒制，而權責的明確與劃分依賴于相關法律法規的完善。我國開展現代學徒制教育，必須首先在法律上給予其相應的地位和明確的程序性規定。這方面可借鑒國外先進的立法經驗，建立完善的現代學徒制法律體系，從法律層面明確各級政府、行業企業、學校等在現代學徒培養中的權責。出臺針對學徒培養相關經費來源的專項立法，確定參與現代學徒培養各方所應承擔的經費等責任、投入缺位將會給予的處罰等，只有多部法律法規的配合才能實現有法可依。

（三）加強師資隊伍建設

現代學徒制的實行需要有一支高素質、高水平的教師隊伍。學校要為現代學徒制提供充足的教學資源與師資力量；企業要為現代學徒制提供足夠的實習崗位、生產設備、培訓條件以及經驗豐富的師傅；建立一套教師和師傅的選拔、培養、考核、激勵體系，形成校企互聘共用的管理機制。明確教師職責，在教師招聘時嚴格考核，包括扎實的專業技能和豐富的行業經驗。教師定期到企業學習，掌握行業的最新知識和技能，更好地開展教學工作。同時，合作企業要選拔優秀、高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇。

（四）加強宣傳工作，轉變針對職業教育存在的社會偏見

在我國社會普遍輕視職業教育，認為接受職業教育低人一等。這種觀念嚴重妨礙了我國職業教育的發展。要大力發展高職教育，首先就要打破傳統觀念，尊重職業教育。推行現代學徒制勢必要加強宣傳和引導，針對學生和家長普及職業教育的相關知識，使之樹立正確的人生觀、價值觀，大力弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造出尊重技能人才的社會氛圍，讓社會認同技能人才。

（五）充分發揮企業的作用

國外先進的職業教育理念告訴我們，企業在現代學徒制教育體系中扮演著重要的角色，好的學徒制教育離不開企業的參與。目前，我國企業社會責任感欠缺，參與職業教育現代學徒制試點改革的激情不夠高，需要政府在積極引導的同時充分宣傳企業參與現代學徒制的必要性，采取相應的措施強化校企之間的合作關系。

總之，目前我國的職業教育在實施現代學徒制過程中還存在一定的問題，國外先進的職業教育模式對我們有一定的借鑒和指導意義。我們應該根據中國國情，在政府的宏觀調控下，建立完善的現代學徒法律保障制度，加強高等職業教育師資隊伍建設，做好宣傳工作，充分發揮企業的參與積極性，在政府、學校、企業等多方的努力下，構建出具有中國特色的高等職業教育現代學徒制培養模式，培養出更多的社會經濟發展急需的高素質技能人才。

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