校企合作背景下汽修專業高技能人才培養模式探索

張冉　趙玉梅　溫云芳

[摘 要] 介紹了基于校企合作的汽車檢測與維修技術專業人才培養模式的改革創新，闡述了校企合作培養高技能人才的具體措施，簡述了專業與企業合作開展現代學徒制人才培養的方法和途徑。

[關 鍵 詞] 校企合作；高職；人才培養模式；汽修專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0034-02

唐山工業職業技術學院汽車檢測與維修技術專業開設于2005年，2007年成為河北省示范性高職院校重點建設專業，2016年被確定為創新發展行動計劃（2016-2018）骨干建設專業建設項目，經過多年的建設與實踐，以汽車產業結構優化升級為契機、以汽車企業關鍵崗位需求為導向改革培養模式，與企業合作培養“雙師型”教學團隊，校企合作建設真實化實習實訓環境，以特色品牌專業建設為目標創新運行機制，通過中高職銜接的辦學優勢增強辦學活力，以社會服務和技術研發為平臺服務地方經濟，實現了專業建設與服務行業發展的良性互動。專業積極探索實踐基于校企合作背景下的“工學交替、能力遞進”的人才培養模式、現代學徒制人才培養模式改革，實施“雙證融通”，學生基本職業能力和關鍵能力得到提升，實現了學生由“新手”到“準員工”的轉變。

一、校企共定專業人才培養目標

本專業始終堅持校企深度合作，為了更準確地把握專業培養目標和人才培養的規格，堅持做好專業人才調研工作，先后對唐山周邊經濟區域龐大汽貿集團股份有限公司、長城汽車股份有限公司、唐山上汽客車有限公司等20多家唐山及周邊經濟區域的知名規模汽車企業進行了調研，采用企業參觀、問卷調查、畢業生走（信）訪、會議座談交流等調研方法，搜集了企業對高職畢業生的需求、就業崗位、能力要求等方面的切實信息，實施畢業生跟蹤調查。通過廣泛調研，進一步明確專業的定位、培養方向和人才規格，確定了專業的人才培養目標為培養擁護黨的基本路線，適應從事汽車維修及相關行業生產、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的，掌握汽車結構、原理以及汽車故障診斷與排除等專業知識、實踐技能的，具有創新精神、實踐能力、可持續發展能力和良好的職業道德，能夠使用智能化儀器、設備對汽車進行性能檢測和故障診斷與排除等工作的高素質技術技能人才。

二、校企共建專業課程體系

為發揮學院地處科學發展示范區的地域優勢，打造與唐山汽車產業企業相對接的汽車檢測與維修技術，將之打造成具有一定行業影響力的品牌專業，充分發揮學院為國家優秀骨干高職院校以及集團化辦學優勢，提升專業的內涵和實力，全面提高人才培養質量，在高等職業教育改革發展中發揮示范、引領和輻射作用，專業圍繞地方主導產業設置專業方向，根據企業技術發展設置課程。根據汽車檢測與維修技術專業核心能力必須分級遞進培養的特點，結合國家汽車維修職業標準和汽修行業企業標準，構建“工學結合、能力遞進”的專業人才培養模式。在汽車檢測與維修技術專業建設委員會的指導下，組建由汽車企業實踐專家、專任教師、課程專家組成的“課程開發團隊”，共同調研汽車制造企業、汽車維修服務企業、4S店等基層一線，從事汽車維修、汽車前臺接待、汽車銷售顧問、車輛事故估損、汽車鑒定評估等專業崗位群職業能力和典型工作任務，校企工作共建了以汽修為主、汽服為輔，以項目課程為主體的專業課程體系。

三、校企合作共同育人

（一）發揮以企業實踐專業為主體的專業建設委員會職能

作用

在河北曹妃甸工業職教集團理事會下設的專業建設工作委員會指導下，與唐山汽車維修服務行業企業合作，組建以知名規模企業實踐專家為主體的專業建設委員會，聘請在汽修行業具有一定影響力和知名度的專家為主任，制定《汽車檢測與維修技術專業建設委員會章程》等運行體制機制文件，每年至少召開2次全體委員會議。根據工作需要，有時適當擴大參加會議人員的范圍。專業建設委員會進行專業建設、改革和發展的研究，提出人才培養目標、人才培養模式、專業設置調整的建議、意見和發展規劃；指導專業教學標準、課程標準的制定和修訂，指導專業教學標準的實施、專業實訓和頂崗實習的安排；指導實踐教學，指導校內外實習基地建設；審議校本教材建設計劃，指導校本教材的編寫；開展畢業生跟蹤調查，分析、評價畢業生質量；為專業教師下企業實踐提供條件，加強校企合作；指導教學研究，提高教學質量；研討專業在區域經濟發展中的新動向、新內容，使專業建設更加適應地方經濟建設的需要。

（二）聘請“企業+學術”雙外考官，加強專業運行監控與管理

成立由“企業+學?！彪p專業帶頭人、骨干教師、專業教師和每年級至少1名學生組建的專業教學運行管理委員會，負責專業教學的運行、監測、專業發展，搭建教師和學生的對話平臺。聘請1名汽修企業知名實踐專家為業界外考官、1名國內高職院校汽修專業領軍人物為學術外考官進行“第三方”診斷。外考官主要負責審定評價方法、評價標準，測試試卷等，抽查教師評判后的試卷和學生的作業、報告、項目工單等。依據汽修行業企業用人標準和崗位職業能力標準、以“凝練亮點、改進問題”為原則系統設計特色化診斷項目，通過反饋監測診斷報告和提出改進建議等方式，反映對專業教學質量的認可程度，促使專業建設與改革的深入開展。

（三）聘請企業兼職教師，校企共建“雙師型”教學團隊

依托專業建設委員會，聘請汽修企業技術能手、能工巧匠、杰出實踐人才代表為企業兼職教師，構建專業企業兼職教師庫，采用雙師授課形式，共同開發課程，組織課程教學和實施多元評價，企業兼職教師言傳身教地向學生展示企業文化和企業精神，在操作過程中嚴格執行汽修行業企業的標準和規范，將汽修企業的新技術、新工藝、新方法融入課程教學中，通過教中學、做中教，全面培養學生的職業能力和職業素養。創新校企合作運行體制機制建設，通過搭建“互利互惠、雙方共贏”平臺，建立校企互派制度，企業兼職教師全程參與專業建設與人才培養，通過參加學校組織的師資培訓等途徑提升教學能力。專任教師到汽車企業掛職鍛煉，以企業員工的身份直接參與企業生產和技術研發，通過利用自身優勢幫助企業解決技術難點，參與社會服務項目、技術創新項目、技術技能積累項目等提升自身實踐能力。

（四）聯手知名企業，打造校內外實訓基地

專業與世界五百強汽車企業龐大集團汽貿股份有限公司、德國IB集團合作建設的汽車綜合實訓基地，是全國農民工培訓基地、河北省高技能人才培訓基地。基地科學整合實訓場地、設備資源，根據生產與教學的特點進行裝修和布置，建有1個4S店職場課堂、汽車電氣一體化專業教室、汽車發動機一體化專業教室和5個實訓區，實訓區總面積4685平方米，實訓設備668臺套，工位108個，設備總值832萬元，可進行汽車綜合故障診斷、汽車拆裝與調整等方面的實訓實習，滿足專業教學、職業技能培訓和鑒定的需要，同時面向社會開展各種形式的職工培訓、技能鑒定和技術研發。依托河北曹妃甸工業職教集團，發揮學院校企合作辦學優勢，同龐大集團股份有限公司、長城股份有限公司、上汽客車有限公司、榮川集團、天津華泰汽車車身制造有限公司等12個大型汽車企業簽署了校企合作協議，作為校外實訓基地供學生進行頂崗實習、課程實踐、教師掛職鍛煉等。

加強校內生產性基地內涵建設，提升育人功能。引進汽車企業先進文化和現場管理制度，加強實訓基地文化建設和職業氛圍營造，制定全面、科學、規范的校內實訓基地管理和學生實訓實習管理制度，規范校內外實訓基地的監控管理。校企合作開發實訓項目、制定操作規程和實訓流程，參照汽車企業文化標準，懸掛、張貼企業管理規程、操作規范、職業行為規范，利用圖片、標語營造濃厚的職業氛圍，通過實施“8S”實訓管理模式，使學生親身體驗現代企業的管理模式，一言一行受到生產制度的約束，思維、行為受到企業環境的影響，感受濃郁職業環境的熏陶，達到職業能力和職業精神同步培養的目的。

（五）探索實踐汽修學徒制人才培養模式改革

汽車檢測與維修技術專業進一步創新與龐大集團股份有限公司的合作模式，校企簽署“聯合人才培養基地”“汽修專業現代學徒制人才培養”兩個協議，發揮雙主體育人優勢，學校和企業優質資源雙重注入，實施工學交替的現代學徒制人才培養，學生以學徒和學生兩種身份在企業和學校兩個環境中工學交替，通過企業師傅和校內教師的雙重指導，學校文化和企業文化的雙重熏陶，學生職業能力、職業素質與職業精神迅速提升，通過三年的培養快速成長為具有龐大汽修特色的合格員工。汽修專業現代學徒制人才培養，激發了企業的參與積極性和學生的學習興趣，全面提高了人才培養的質量，實現了合作育人、合作發展。

四、思考

依托曹妃甸職業教育集團辦學優勢，深化校企合作融合度，依托企業行業優勢，充分利用教學資源，堅持“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，引導和鼓勵創新校企合作機制、教師隊伍建設機制、投入保障機制，實現專業發展與人才培養目標和企業發展與崗位任職要求相對接、專業教學內容更新與企業技術革新相對接、專業教學環境與企業現場環境相對接、專業文化與企業文化相對接、畢業生就業與企業人力資源需求相對接，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作專業建設長效機制，進一步提升和突破專業的教育教學水平和人才培養質量，實現共同發展。

參考文獻：

[1]席東梅.校企合作機制下汽修專業人才培養模式改革探索[J].職教論壇，2014（32）.

[2]趙玉梅，張冉.基于校企合作的汽修專業“職場課堂”建設的探討[J].工業技術與職業教育，2016（1）.

[3]林立春.現代學徒制在高職院校人才培養中的研究與實踐[J].輕工科技，2015（2）.

[4]鐘文浩，黃偉明.基于現代學徒制的汽車專業教學改革探索[J].汽車維護與修理，2016（4）.