教師下企業(yè)實踐過程中如何與企業(yè)互動的研究

王小娟

[摘 要] 如何保證教師下企業(yè)實踐過程中能與企業(yè)真正互動并取得實效，以高職物流專業(yè)教師為例，從教育部政策扶持、教師為企業(yè)員工做培訓(xùn)和課題驅(qū)動三個方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，為突破教師下企業(yè)實踐的瓶頸提出了相應(yīng)對策。

[關(guān) 鍵 詞] 物流專業(yè)教師；下企業(yè)實踐；校企互動

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0092-01

隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，各級政府和職業(yè)學(xué)校都越來越重視教師下企業(yè)實踐，相繼出臺相關(guān)政策或規(guī)章制度，要求專業(yè)教師必須到企業(yè)進(jìn)行實踐。

一、教師下企業(yè)實踐的意義

（一）教師層面分析

職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，了解物流企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新流程，可以提升自身的業(yè)務(wù)能力與水平，拓展視眼，提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平，不與社會脫節(jié)，同時也是教師今后職稱評定、“雙師型”教師評定和教師資格每五年注冊的重要依據(jù)。

（二）學(xué)生層面分析

教師全面了解物流企業(yè)的崗位需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用于教學(xué)實踐中，調(diào)整和改革專業(yè)課程的安排和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需要的技能型人才。物流服務(wù)與管理專業(yè)課程開發(fā)就是要按照企業(yè)物流崗位的綜合能力開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，崗位需要什么知識和技能，就開發(fā)什么教學(xué)內(nèi)容。

（三）校企層面分析

從學(xué)校角度看，教師下企業(yè)促進(jìn)學(xué)校師資隊伍建設(shè)（骨干教師隊伍和“雙師型”隊伍），為后期學(xué)校創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)校的影響力；從企業(yè)角度看，專業(yè)教師也可以給企業(yè)帶去豐富的理論知識，幫助企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程改進(jìn)。從校企合作角度看，有利于加深學(xué)校和企業(yè)的相互理解，實現(xiàn)校企良性互動。

二、教師下企業(yè)實踐存在的問題分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師初期到企業(yè)實踐呈現(xiàn)以下特點：教師不主動、企業(yè)不接納、學(xué)校干著急。

有的專業(yè)教師把下企業(yè)實踐看成“走過場”。教師希望在企業(yè)學(xué)到新技術(shù)，掌握新技能，真到了企業(yè)后，又發(fā)現(xiàn)無從下手。一方面，企業(yè)的每個崗位都定人定責(zé)，一般沒有多余的崗位來接收專業(yè)教師，并且認(rèn)為教師實踐時間到了就會離開，沒有太多的利益牽連。另一方面，有些公司為了保密，也不希望教師過多參與。企業(yè)接收教師下企業(yè)，更多的是“賣面子”，一般會把教師安排在無關(guān)緊要的崗位。這也就導(dǎo)致了有的專業(yè)教師選擇混日子。

由此可見，在教師下企業(yè)實踐過程的瓶頸是企業(yè)如何能真正愿意接收教師，教師真正能與企業(yè)互動。

三、教師與企業(yè)深入互動的對策

（一）教育部門高度重視，政策扶持

為了保證這項工作落到實處，2015年昆山市教育局近期下發(fā)文件，強(qiáng)制要求專業(yè)教師必須下企業(yè)實踐，規(guī)定在職稱評定中只認(rèn)可教育局牽頭的企業(yè)開具的下實踐證明。同時出臺政策，每年由政府牽頭聯(lián)系企業(yè)，給予企業(yè)一定補(bǔ)貼，使企業(yè)愿意接收專業(yè)教師實踐。

近兩年，我校有多名物流專業(yè)教師到昆山利豐物流有限公司、遠(yuǎn)洋物流公司、和椿科技（昆山）有限公司等參加下企業(yè)實踐。

（二）以員工培訓(xùn)為抓手，提升企業(yè)的接納度

企業(yè)講究效率，追求效益。要使企業(yè)真正愿意接納教師下企業(yè)，教師必須為企業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，滿足企業(yè)贏利的目的。一是物流專業(yè)教師可以幫助企業(yè)解決一些科研難題，尤其是理論方面的；二是幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)。從具體實踐看，第二點更具操作的可行性。

我校物流專業(yè)教師在下企業(yè)實踐過程中，針對企業(yè)員工提升自身物流專業(yè)技能培訓(xùn)需求方面做出調(diào)研。本調(diào)查采用問卷星平臺，從企業(yè)的基本情況、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)原因、培訓(xùn)的方式、授課風(fēng)格、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)內(nèi)容等多方面進(jìn)行調(diào)查。被調(diào)查者掃描二維碼即可參與問卷調(diào)查，方便快捷，為物流專業(yè)教師提供了非?？少F的第一手資料。

從調(diào)查的結(jié)果看，企業(yè)員工喜歡授課形式多樣、互動性強(qiáng)的教學(xué)風(fēng)格，愿意在供應(yīng)鏈運作管理、物流企業(yè)戰(zhàn)略采購、國際貿(mào)易相關(guān)技能和第三方運作技能等方面接受培訓(xùn)。教師選擇員工比較感興趣的課題，為員工開展培訓(xùn)、提升員工的專業(yè)技能，也為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本。

從運行結(jié)果看，教師對企業(yè)員工培訓(xùn)是維系和推進(jìn)教師下企業(yè)的重要手段，雙方互惠互利，值得推廣。

（三）以課題為驅(qū)動，提高教師的參與度

物流專業(yè)教師可以帶著教學(xué)中的一些課題下企業(yè)，使下企業(yè)實踐活動具有明確任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動。到企業(yè)后，向具有豐富經(jīng)驗的人員請教，在他們的幫助下，解決課題中的實踐難題，提升科研能力，使自己的課題研究真正具有實踐意義。當(dāng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)教師具備一定的科研能力時，也會帶動企業(yè)提出物流難題，由教師參與企業(yè)科研，幫助企業(yè)解決實際問題，同時也提升教師的科研能力。

實踐表明，組織物流專業(yè)教師下企業(yè)實踐的工作要取得實效，需要教育部門、教師和企業(yè)三方共同探索行之有效的深入互動方式和激勵措施，從而開創(chuàng)校企互動共贏的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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