高職特色專業建設的內涵、問題及路徑

梅洪

[摘 要] 高職特色專業建設是高職院校內涵建設的核心，充分了解高職特色專業建設的現狀，準確把握特色專業的內涵，積極探索新形勢下高職特色專業建設的有效途徑，才能不斷地加強高職特色專業建設，全面提高高職院校人才培養質量。

[關 鍵 詞] 高職特色專業；師資隊伍；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0108-02

高職院校人才培養過程就是依據一定的辦學條件，通過有效的教育過程，達到預期的育人目標。教育過程的主要元素包括辦學模式、課程設置、師資隊伍建設、實驗實訓條件、教學方法與手段等，且均與專業建設密切相關。因此，專業建設是高職院校內涵建設的核心。隨著我國高等職業教育內涵建設的不斷深化，高職特色專業建設的重要性日漸突顯，當前，高職院校在專業建設中還存在著許多問題，正視問題、迎接挑戰，加強特色專業建設，這是我們必須認真思考和深入研究的課題。

一、高職特色專業的基本內涵

高職特色專業在專業建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現出獨特的風格，培養的學生素質和能力均優于其他院校該專業學生，并得到社會的廣泛認可，有較高聲譽的專業。

高職特色專業亦稱為重點專業或品牌專業，既具備傳統優勢，又與時俱進，能彰顯院校的辦學特色，具有“人無我有、人有我優、人優我特”的特性。高職特色專業是辦學特色的基礎和核心，是辦學特色的集中體現，可以說，它就是高職院校走向社會的名片。

特色專業有別于熱門專業，后者是指社會上短期需求量較大，但其生命力極短的專業，它只反映社會一定時期的一種需求，并不代表專業本身的基礎和實力。而特色專業是指發展穩定、市場前景廣闊的專業，既有一定的歷史文化積淀基礎，又有較強的專業配置能力。顯然，熱門專業只需短期的投資，而特色專業建設則需要長期不斷的投入。

二、當前高職特色專業建設存在的主要問題

（一）專業設置缺乏科學性

有相當數量的高職院校在專業設置上存在缺乏科學性的問題，主要有：對社會發展需求缺乏科學論證，設置的專業與國家經濟社會發展對高素質技能型人才需求的適應能力不強，造成專業建設水平不高，有廣泛社會影響和辦學特色的專業很少；對現有專業進行調整與優化，缺乏科學創新的思維，特色專業的獨特性、優質性和前瞻性不強。

（二）專業及課程設置雷同現象嚴重

一些高職院校的專業和課程設置不合理，主要表現在：盲目追隨大流，追捧熱門專業，造成專業設置雷同現象嚴重；追求辦學規模大而全，課程開發出現低水平重復開發、照抄照搬、簡單模仿的現象；專業層次、實訓實習條件和校企合作等方面綜合配套不完善，造成課程內容與職業能力需求相脫節。

（三）師資隊伍建設滯后

當前，高職院校師資隊伍建設還存在滯后的問題，主要有：當前教師年齡結構呈現年輕化。按照教學規律，剛從教的年輕教師成長為合格教師需要一段時間的積淀，且年輕教師往往缺乏職業教育的實踐經驗；有些教齡較長教師的專業教學能力、教學手段和方法不能適應高職培養高素質技術技能型人才目標的要求；教師科技攻關和科研服務能力普遍欠缺，專業帶頭人的行業影響和科研服務能力遠遠達不到特色專業建設的要求，為企業發展提供的研發服務非常有限；“雙師型”教師比例偏低；來自行業及企業的校外兼職教師常常缺乏科學規范的準入要求。

（四）實訓基地建設不夠完善

有些高職院校基地建設還存在不盡如人意的地方，主要問題有：基地設施不配套，很少能開展緊跟現代社會發展前沿的綜合性強的生產訓練；實踐教學內容、手段單一，依托基地的實踐教學體系尚未完善。

三、加強高職特色專業建設的有效途徑

加強高職特色專業建設，提升院校核心競爭力，就要加大優化專業課程結構的力度，傾力打造“雙師型”師資隊伍，不斷完善實訓體系建設，走出一條既符合院校實際，又切合行業發展需求，還符合內涵建設需要的特色專業強校之路。

（一）重視課程體系建設，提升特色專業建設水平

高等職業教育是圍繞職業定向進行的能力本位的教育，其專業建設必須以培養學生從業能力為目標，以培養高素質技能型人才為根本任務，注重學生職業能力的養成。為此，主要從兩個方面加強課程體系建設。

1.優化課程結構。課程建設是專業建設的基礎與核心，特色專業必須依靠合理優化的課程結構來支撐，優化課程結構是特色專業建設的必要條件。為此，按照課程內容與職業工作相匹配、理論課程與實踐課程相融合、學生學習與課程實施相符合的原則優化課程結構。一是根據職業崗位的任職要求和專業技術發展水平，參照相關職業資格標準，確定人才培養目標；二是從分析職業崗位（群）能力和職業資格標準入手，確定課程教學內容；三是以培養職業能力為主線，進行課程重構和教學設計，構建與人才培養目標相適應的專業基礎知識、實踐能力和文化素質課程體系，達到“從企業需要出發設置專業、從關鍵職業能力出發設置核心課程、從關鍵技術和最新工藝出發設置專業課程”的優質課程設置目標。

2.加強精品課程體系建設。在優質課程建設的基礎上構建精品課程體系是提升特色專業建設水平的有效途徑。一是加強校級和省級精品課程的建設；二是按照“能力目標、項目訓練、學生主體”的原則，對現有的課程分批進行改革，積極推行“行動導向教學法”；三是按照優質課程建設要求，抓好教材建設；四是重視學生綜合職業能力培養的要求。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設，提高特色專業建設質量

高職教育特點決定了高職教師不僅要有深厚的理論功底，還應具備熟練的操作技能和綜合應用能力，就是人們通常所說的“雙師型”教師。“雙師型”教師同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”，既能進行教學設計，又能進行工藝設計；既可以擔任理論教學，又可勝任實訓教學。“雙師型”師資隊伍建設是高職特色專業建設的關鍵要素之一。

加強“雙師型”師資隊伍建設。一是按照“校企共建、校企共管、校企共培”思路，推行“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養”的“雙師型”教師培養模式；二是以專業帶頭人隊伍建設促進師資隊伍建設。逐步建立專業帶頭人、課程負責人、專業骨干教師、院級教學名師組成的教學骨干梯隊；三是加大經費投入，建立青年教師實踐鍛煉制度和教師專題培訓、項目進修等制度；四是采取有效措施鼓勵教師積極參與企業科研項目，為企業技術革新、項目研發等提供技術服務；五是注重師德師風建設，建立教師職業道德、業務水平和工作業績考核機制。

（三）完善實訓體系建設，保證特色專業建設可持續發展

實訓體系建設包括校內實訓基地建設和校外實習基地建設兩部分內容。校內實訓基地是滿足專業最基本的實踐項目要求，營造最基本的現代工程環境和職業崗位氛圍，全面訓練學生的技術應用、分析和解決問題的能力；校外實習基地是校內實訓基地的延伸，是對學生在真實職業環境和職業規范下，進行真實的職業訓練，是對學生職業化程度的培養。

完善實訓體系建設，可以使校內實訓基地與校外實習基地有機結合，為學生專業技能訓練、職業能力和職業素質培養，頂崗實習與就業提供平臺、搭建橋梁，為高職特色專業建設提供有力保障。一是實訓基地建設要貼近現代工程環境，既注重實驗室功能配套，又注重技術工藝流程完整性配置；跟蹤前沿技術，優化配置實訓設施，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要；二是實習基地建設要為學生創造現實的職業氛圍，培養學生職業能力和適應社會能力；三是建立集教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發為一體的實訓體系。不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為提高教師自身素質、為企業服務，使之成為校企合作、院校合作的橋梁；四是通過經營主體多元化和經營方式市場化的手段，實現培養目標與企業需求零距離、理論知識與實踐技能零距離、教學過程與生產過程零距離、教學課題與生產課題零距離的目標。

參考文獻：

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