高職院校計算機應用基礎課程探索

唐普霞　石麗怡

[摘 要] 隨著當今社會的飛速發展，計算機應用能力已經成為復合型人才的一個重要考量標準。以海南政法職業學院的計算機應用基礎教學為例，對目前高職院校計算機教學的現狀、教學目標、教學內容、改革方向、應注意的問題等作了初步探討。

[關 鍵 詞] 計算機應用基礎課程；辦公自動化；高職

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0146-02

一、教學歷史與現狀

我院對于培養學生的計算機應用能力一直非常重視，之前由于實驗室設施有限，采取的是理論與實踐教學1∶1的方式，但是該課程對于操作性要求很強，理論課程過多不利于學生的知識掌握和能力開發，因此自2009年以后學院加大投入，增加實訓室，大力培養學生的實操能力，2011年后已實現該課程100%實踐教學。

二、高職學生計算機應用能力的教學目標

高職院校對于學生的培養目標與本科院校有所區別，高職類更注重技術人才的培養，著重于學生的務實知識，強調技術，側重實用。而計算機應用能力是當前信息化社會發展的必備能力，要讓我們培養的學生進入社會后能夠迅速成為職業領域的“行家里手”，計算機相關知識和相關應用能力就變得至關重要。

在我院的教學中，要求學生在大一期間必須通過全國計算機等級考試MS OFFICE一級，因此一年級的教學主要圍繞一級考試內容來設置，使學生具備計算機的基本知識和初步的文字、電子表格、演示文稿等辦公自動化軟件的使用能力。二年級期間，部分專業增設辦公自動化課程，該課程在一級基礎上，根據不同專業強調信息管理、協同管理、公文檔案管理、人事管理、設備管理等具體行業要求，配合硬件及網絡的應用教學，要求學生能夠具備現今辦公基本的軟件應用能力，硬件的使用能力，具備一定的協同辦公能力。

三、課程改革方向

（一）培養學生的自主學習能力

高職學生在學習能力上較本科院校學生有一定的差距，表現為接受能力較差、學習的積極性主動性不高、專注力持續時間短等。面對這些情況，我們在培養學生時，不能簡單要求他學到了什么，更要教會孩子怎么去學，在教知識的同時，更要教學習的方法和學習的技巧。計算機應用課程有其特殊性，課程內容更新快，知識點淘汰快。由于知識的更新，可能我們在課堂上教的內容學生出去工作時已經陳舊，因此，在學生掌握了教學知識目標的基礎上，培養學生能夠發現應用軟件的特點，有自主學習的勇氣和能力，從而掌握計算機新知識的使用方法，培養學生自主學習的能力尤為重要。只有這樣，我們培養出來的學生才不會思維僵化，才能夠適應發展。

（二）培養學生信息化處理工作的意識和能力

目前政府、企事業單位采用自動化辦公已經常態化，我們培養的學生要出去就能上手工作，就需要在平時訓練他們用現代化手段來處理工作的能力，養成電子化辦公的意識，使他們不僅專業合格還能夠充分利用電子設備來協助工作，在激烈的現代市場競爭中立于不敗之地。

（三）培養學生團隊協作、溝通交流能力

社會在飛速發展，市場的競爭也日趨激烈，在這種大環境中，企業的發展離不開團隊精神，只有擁有優秀的團體，才能夠達到更高的工作效率?，F在的學生大多是“90后”，需要培養他們的協作能力、溝通能力，教育他們尊重別人，和別人來共享信息，將個人的行為和團體的目標相融合。

（四）使學生接觸基本的計算機思維

通過在課程中設置一些簡單的計算機編程方法，讓學生接觸到計算機的思維模式，訓練學生的計算機邏輯思維能力，讓學生能夠掌握一些基本的計算機邏輯和概念，鼓勵學生創新。

四、課程內容設置

大一開設的計算機基礎課程分為兩個學期來授課，每學期54學時，大二部分專業開設的辦公自動化課程一般為36學時。

（一）軟件方面

基礎方面以Win7系統的基本使用，微軟的

Office2010組件中Word、Excel、PowerPoint的學習為主。以國家計算機一級考試內容為參考目標。

辦公自動化課程在大一課程基礎上，增加Word、Excel、PowerPoint軟件的高級使用，并涉及一些目前常用的工具軟件的使用，根據專業需求增加繪圖軟件

Photoshop、AutoCAD，網頁開發Dreamweaver，視頻制作相關軟件等。

（二）硬件方面

通過和用人企業的深入交流，我們發現在以往的教學中我們一味地強調軟件的學習，忽視了硬件方面的教學，導致學生進入工作崗位后連基本的打印、復印都存在困難。基于此，我院在實訓室的建設過程中，加大了硬件投入，增設了專門的辦公自動化實訓室，培養學生打印、掃描、復印、傳真、多媒體設備等現代化辦公硬件使用能力。根據用人單位的反饋，硬件的學習必不可少，一方面使學生能夠熟悉設備使用，另一方面硬件的操作過程中能夠更好地與軟件學習相結合。

五、教學手段

在基礎教學中主要采用“任務式驅動教學”，在授課前明確給出本次教學目標及任務，在教學過程中穿插“引導式教學”“演示法教學”等多種教學方式。在第二學期后半段的學習中，基本知識點已經講解完畢，再針對國家計算機一級考試題庫中的素材做綜合練習，采取的是學生練習并自評，老師巡視最后總結突出問題的方式。在教學實踐中發現，考證前老師總結出歷年的考點和經典考題對學生進行集中輔導對于一級證書的通過率是非常有效的。

在辦公自動化課程的教學過程中一般采用“分組教學法”和“項目式教學”，因為學生已經具備一定的基礎，可以給出相對大型的項目，譬如開一次產品發布會議，每5人成立一個小組來完成，要求制作出桌簽、會議牌、邀請函、宣傳海報、宣傳視頻等，在項目流程中結合硬件、網絡的學習。這種方式的教學，能夠明顯感受到學生學習積極性的提高，而且學生的創意也非常之多，完成度很高，學習效果良好。

六、教學中應注意的問題

（一）學生的基礎不同

在一個班級里面，部分來自于較發達城市的學生很早就接觸過計算機，甚至已經考取了相關證書，而部分學生則對電腦非常陌生，在授課時如何針對學生的基礎合理教學？我們在教學中采取的方式是先講授基礎教學內容，根據學生的完成程度，對于基礎薄弱的學生進行進一步輔導，已經完成基礎任務的學生給出深入一點的任務自行完成，對其進行口頭表揚或給予“點贊卡”獎勵。進入第一學期中期后，教師對于學生的情況已經摸熟，可以挑出基礎好的學生做“助教”，在完成自己的任務后協助教師輔導其他同學，鼓勵學生之間

相互學習，相互監督，促成班級“你追我趕”的學習

氛圍。

（二）學生學習的積極性不同

大部分高職學生學習基礎較差，并且沒有形成良好的學習習慣，課堂上碰到困難易退縮，不習慣向老師提問等。針對這些情況要求教師課堂多表揚，多鼓勵，在課堂間隙跟學生多做交流，融洽師生關系，逐漸培養學生良好的學習習慣，充分調動學生的學習積極性，幫助他們找到計算機學習過程中的樂趣。

（三）學生接受能力不同

對于同樣的知識點，不同的學生接受度是不一樣的，要求教師在關鍵知識點上反復強調，反復練習，對于大部分學生易出現的難點采用不同的任務來反復強化，并細致分析學生出現問題的原因，找到問題根源，糾正錯誤。

在以上論述中，計算機應用能力已經成為現代化政企事業單位工作的必備能力，掌握好相關知識，具備相應的能力已經成為當今大學生成才的標桿，高職院校在培養務實性人才的同時應該將計算機應用能力放在比較重要的位置上。筆者在本文中就海南政法職業學院的計算機應用基礎教育中的實踐情況，對目前高職教育中計算機教學做出了一些初步的探討，高職計算機應用基礎教育應當軟硬結合，面向實用，考慮長遠發展，我們的學生才能夠真正成為企業所需的新型復合

型人才。

參考文獻：

[1]吳婧，郭鳳玲，馬燕林.培養二十一世紀的辦公自動化人才[A].OA97全國辦公自動化學術與經驗交流會論文集[C]，1997.

[2]楊瑜.《辦公自動化》（中級）教學法探討[A].農業職業教育與“三農”問題：云南省農業教育研究會2008年學術年會論文匯編[C]，2008.