小學語文閱讀教學的實踐體會

王欣

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；興趣；圖書角；積累；方法；活動

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0052—01

貧者因書而富，富者因書而貴。作為一個發展中的人，必須通過閱讀打好人生底色。多年來，審視我們的教學，往往是師生在“題海”中疲于奔命，學生的閱讀能力弱，寫作功底薄。在新課改的大潮下，教師一定要重新審視自己，樹立大語文觀，鼓勵學生進行大量的閱讀，為學生的成長盡可能多地提供精神滋養。下面，筆者就自己在指導閱讀教學方面的一些做法與各位分享。

一、激發閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

興趣是鼓勵和推動學生主動閱讀的巨大動力，而教師的任務則是讓學生愛上閱讀。曾有人說，作為小學語文教師，一定要在心里裝幾個童話故事，以備不時之需。筆者在教學小學一年級時，當個別學生表現出色，因努力獲得獎勵時，筆者就會把短小精致的童話故事作為精神大餐奉送給他。另外，筆者還有意識地選擇一些學生感興趣的、情節生動的故事，利用課前三分鐘講給學生聽，讓這些精彩的故事或片斷成為“誘餌”，誘導學生一時興起尋書來讀。漸漸地筆者發覺，班里喜歡閱讀的學生越來越多了。

二、設立班級圖書角，實現資源共享

為建立一個屬于本班學生閱讀的圖書角，首先，筆者動員家長，向家長闡述閱讀的好處，爭得家長的支持。其次，組織學生為班級圖書角捐獻圖書，在閱讀課或課余時間自主借閱。再次，學期中間對圖書角的書及時進行更新，讓學生將近期購買的新書充實到班級圖書角。最后，為了加強圖書角的管理工作，筆者建立健全了各種制度。如，《班級讀書計劃》《班級圖書借閱制度》等，安排專人負責，定時進行閱讀匯總，表揚借閱頻繁的學生，對借閱圖書少的學生提出要求。班級圖書角提高了學生的閱讀能力，實現了資源共享。

三、鼓勵學生多讀，重視閱讀積累

為了鼓勵學生多讀書，讀有用的書，讀名家名篇，筆者時常要求閱讀小組的學生推薦組員在全班進行即興演講，對于表現突出者獎勵一顆“智慧星”，每月在班級展示一次，評選“本月閱讀之星”。只有多讀才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”，才能拓寬學生閱讀的視野，使學生從多方面吸收營養，真正領略到名家名篇對學生心靈的呵護、精神的滋養。教師的鼓勵猶如春雨滋潤著學生的心田，使學生通過多讀積累了大量知識，進而促進了學生寫作能力的提高。

四、授予讀書方法，提高閱讀能力

筆者在課外閱讀方法的指導上，力爭做到三個結合：一是選讀與精讀相結合。在閱讀中指導學生有選擇的讀書，選擇自己喜歡或感興趣的讀。有重點地選擇一些與學習密切相關或自己感興趣的章節進行精讀。二是摘錄與感想相結合。古人云：“不動筆墨不讀書。” 在閱讀中通過讓學生做讀書卡片、分類集錦或寫摘錄筆記等形式，對讀到的好詞佳句、精彩片斷、名言警句進行摘錄，儲備積累。三是思考與討論相結合。讀書不思考，等于吃飯而不消化。在閱讀指導過程中，鼓勵學生加強閱讀思考，讀用結合，讀完一篇好的文章后，可以交流心得，討論解決疑難問題，注重培養學生質疑問難的能力。

五、開展多彩活動，豐富閱讀體驗

1. 交流。在平時的閱讀中，為了激活學生課外閱讀的興趣，可以組織學生進行各類閱讀的交流活動。如，古詩詞朗誦會、故事會等，對課外閱讀中搜集的優美文章和精彩片斷進行賞析交流。另外，堅持做好課前兩分鐘演講活動，評選出班級“讀書之星”等，都能通過增加交流，促使學生讀好書。

2. 展示。學生進行課外閱讀都想得到認可與贊許，針對學生的這種心理，開展一些手抄報、古詩配畫展示等活動，讓學生有施展才能的機會。每個學期鼓勵學生展示自己的作品：優秀讀后感、精彩習作、課文的拓展續寫等，并且將這些文章推薦給報刊發表。

3. 評比。為了鼓勵學生多讀書，組織學生定期或不定期地開展一些評比活動。主要有故事會、讀書征文、好書推薦、好書海報設計、精彩片段誦讀、“我愛讀書”讀書小報評比、讀書筆記、讀后感觀摩交流等，目的是讓學生充分展示自己的才華。

唯有閱讀才能在每個學生的心里種下一株樹，等到其根深蒂固，等到其獲得旺盛而深厚的生命力時，教育才能真正為學生留住文化的根，還他們一個厚重而快樂的童年，讓他們帶著自己美好的夢飛揚。

編輯：馬德佳