合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹劍銘

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 06—0106—01

在初中教育體系之中，初中數(shù)學(xué)占據(jù)了重要的地位。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改的深入發(fā)展過程之中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生變革，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)退出教學(xué)的舞臺，取而代之的是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并且能夠提高學(xué)生解決問題的能力。下面，筆者以多年執(zhí)教經(jīng)驗為例，簡要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢及應(yīng)用方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1. 能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用從根本上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生形成一個整體，讓學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。由于初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，很多學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的理解，往往在遇到問題的時候百思不得其解。但是在適時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之后，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在同學(xué)的相互鼓勵、共同思考中解決數(shù)學(xué)問題，取得應(yīng)有的進(jìn)步。

2. 能夠?qū)崿F(xiàn)教師的因材施教。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具有十分明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過分重視知識的傳遞，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，沒有對學(xué)生接收知識的能力進(jìn)行探究，這種情況會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在采取合作學(xué)習(xí)模式之后，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生進(jìn)行合作、討論數(shù)學(xué)知識的時候，對每一位學(xué)生進(jìn)行觀察與了解，并且針對學(xué)生討論的步驟以及現(xiàn)狀及時進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中采取合作學(xué)習(xí)的方式，期間會出現(xiàn)各種困難，這個時候數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生所存在的不足，及時提出相應(yīng)的對策，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

1. 實現(xiàn)小組互動學(xué)習(xí)模式。眾所周知，要想順利開展合作學(xué)習(xí)活動，則需要將小組互動學(xué)習(xí)作為其基礎(chǔ)，并以此推動小組合作學(xué)習(xí)順利開展。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及成績的好壞對全班學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓每一位學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上積極進(jìn)行討論，從而對知識深刻理解。比如，在講解“圓的認(rèn)識”的時候，數(shù)學(xué)教師可以讓小組成員在紙板上利用不同的方式繪畫出圓的圖形，并且對圓的表面積以及體積進(jìn)行計算。一般而言，如果想要繪畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，則需要借助圓規(guī)，并且在繪畫圓的時候會遇到直徑、半徑等問題，所以數(shù)學(xué)教師需要劃分小組，讓學(xué)生在小組中對問題進(jìn)行討論與分析，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

2. 積極開展小組競爭學(xué)習(xí)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力的提高并非僅僅依靠小組合作，更重要的是應(yīng)用競爭學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。比如，在初中數(shù)學(xué)知識中方程的內(nèi)容占據(jù)了十分重要的比例，其中比較重要的內(nèi)容有方程的列法、方程的解法等。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行分組。其中值得注意的一點是，在分組過程之中需要將成績優(yōu)異與成績較差的學(xué)生進(jìn)行混合分組，在保證小組人數(shù)數(shù)量均等的情況下，使小組成員學(xué)習(xí)成績具有均衡性。在分組之后，可以讓各個小組成員做相同的習(xí)題，每一位成員只能做一道，依次傳遞給小組內(nèi)的其他成員，然后對小組內(nèi)成員所使用的時間進(jìn)行計算。這種小組競爭學(xué)習(xí)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，并且也可以實現(xiàn)對小組成員的幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3. 積極開展課外學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是以提高數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康模顬橹饕谋闶亲龅綄W(xué)以致用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⒄n本中的知識傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活之中。比如，在學(xué)習(xí)利息計算方面知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并將成績優(yōu)異的學(xué)生選作小組代表，讓學(xué)生模仿生活中交電費或者銀行存錢的情形，并鼓勵他們利用所學(xué)到的利息以及利率知識探究選擇哪一種存款方式獲利更大。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

編輯：謝穎麗