中學語文教學中文學鑒賞能力的培養

恩特馬克·薩都

（新疆伊犁師范學院，新疆 伊犁 835000）

中學語文教學中文學鑒賞能力的培養

恩特馬克·薩都

（新疆伊犁師范學院，新疆 伊犁 835000）

文學鑒賞能力的培養是提升中學語文教學工作質量的重要內容，本文深入的分析了中學語文教學過程中文學鑒賞能力的重要性，并對提升學生文學鑒賞能力的具體策略進行了制定。

中學語文；文學；鑒賞能力

前言：隨著中學語文教學活動貫徹新課改活動的不斷推進，文學鑒賞能力的培養成為了當前很多中學語文教學工作者高度關注的問題，因此，對中文鑒賞能力的培養策略實施制定，是當前很多中學語文教學工作者高度關注的問題。

一、我國當下中學生文學鑒賞能力水平

由于我國傳統教育體制對標準化考試的重視程度很高，一些中學語文的教學工作僅僅能夠對常規的教學活動實施設計，并不能保證對中學語文的鑒賞工作進行細節的制定，使得很多的中學語文教學活動雖然可以完成相應的教學活動目標，卻不能保證對文學鑒賞能力進行必要的提高［1］。此外，一些中學語文教學工作的體制較為固定，相關文學鑒賞能力的培養活動只能夠結合教學任務的要求進行設計，并不能保證在中學語文教學活動的常規活動中占有較為重要的位置，使得很多學生的文學鑒賞能力得不到正規的培養。目前，很多中學生在文學鑒賞能力的提高方面依然受課外閱讀活動的影響較多，而對于一些正規的文學鑒賞教育，則缺乏足夠的培訓活動支持。

二、培養中學生文化鑒賞能力的重要性

（一）陶冶學生情操。在進行文學鑒賞能力培養的過程中，中學生不僅可以對文學作品當中的信息進行記憶，也可以在情感層面得到更多的陶冶機會，并且使中學生能夠更加清醒的進行社會環境的理解和適應，并保證將相關知識應用于文學作品的研究和運用活動當中［2］。另外，文學作品的鑒賞活動可以在中學語文教學當中同教學的實際內容實現良好的結合，使常規的教學活動可以順應文學鑒賞業務推進過程中的程序設計要求，保證學生的情操在規范的程序中得到文學作品的影響。

（二）寫作能力提高。寫作能力即是保證中學生語文學習能力提高的關鍵性因素，也是使中學生能夠更好應對社會事務考驗的關鍵性素質。因此，文學鑒賞活動的開展，可以使中學生的寫作能力得到較為理想的培養，保證中學生的寫作能力可以得到有效的提高［3］。文學鑒賞活動的推進過程也是使中學生更高質量的實施文學閱讀的過程，在這一過程中，中學生的寫作能力將會得到有效的增強。寫作能力的培養過程必須保證中學生可以具備較強的獨立思考能力，并且使文學作品的鑒賞價值得到更高水平的實現。

（三）理解傳統文化。文學作品是傳統文化的重要組成部分，在中學語文教學活動中進行文學鑒賞能力的培養，可以有效增強中學生學習文學作品的能力，并使中學生更加完整和深刻的進行傳統文化的理解［4］。此外，文學作品不僅包含較為豐富的信息資源。也可以有效的容納傳統文化當中的藝術性因素實現其社會影響。因此，在中學的語文課程中對文學鑒賞能力進行單獨的培養，不僅可以使學生對文學作品具備更加深刻的認識，也能使學生對傳統文化具備全新的理解，并且保證學生能夠將傳統文化當中的積極因素進行弘揚，對消極負面因素實施屏蔽，保證傳統文化能夠在現代社會發揮正面影響。

三、培養中學生文學鑒賞能力的具體方法

（一）反復朗讀法。朗讀是增強中學生對文學作品記憶的重要手段，也能夠很大程度上提高中學生對于文學作品的理解深度。在進行反復朗讀法運用的過程中，要使學生可以對具備感知性特點的文學因素進行教學內容的設計，并且使朗讀訓練能夠在朗讀活動推進的過程中進行社會影響力的實現，保證朗讀訓練的實效性可以得到完整的發揮［5］。此外，要結合學生的語言感知能力實際特點，對學生的當前已經具備的文學鑒賞能力實施分析，使學生可以在閱讀文學作品的過程中，通過大聲朗讀加深對文學作品各個細節的記憶，并且對默讀過程中容易忽視的細節性因素和不容易讀懂的因素加深理解，使反復朗讀法的價值可以得到充分的實現。

（二）精神融入法。精神融入法是提高中學生文學鑒賞水平的重要方法，教師要首先對中學生閱讀的文學作品進行深入的理解，并且使中學生可以通過精神的有效融入更加完整深刻的實施文學作品的理解與應用。使用精神融入法的優勢很多，既能夠使中學生動用全身心的精力投入到文學作品的閱讀理解當中，也能使中學生在進行閱讀理解的過程中更好的利用休息時間對文學作品進行思考，以便文學鑒賞能力的培養活動可以進行時間范圍的延長，保證精神融入法的價值可以得到更高水平的實現。

（三）課外閱讀法。提升課外閱讀的數量，是提升學生為文學鑒賞能力的關鍵。首先，教師要結合文學鑒賞培養活動的具體要求，對學生的課外閱讀書籍進行選擇，以便學生可以在教師的引導下更好的進行課外知識的閱讀，并且保證相關知識可以適應文學鑒賞活動的要求。此外，要結合文學鑒賞工作對于課外基礎知識的要求，對學生實施必要的導讀，以便學生可以在完成基礎性課外閱讀之后，對大量課外閱讀資源的核心要素進行集中學習，提升課外閱讀法的實施質量。課外閱讀法在實施的過程中，還必須保證學生能夠模仿課外書籍進行一定的仿寫，以便學生可以更加直觀的摸索文學作品的創作意圖和創作思想，并將文學鑒賞活動同寫作思維進行綜合考量，使課外閱讀法的價值可以得到更深層次的實現。課外閱讀活動還必須保證具備足夠的時間。教師要更大程度上壓縮常規的語文教學課程，保證學生擁有足夠的閱讀時間。

四、結論

中學生的文學鑒賞能力的提升中學語文教學工作質量的重要因素，深入的分析中學生文學鑒賞能力的現狀，并對文學鑒賞能力培養的重要性和具體執行策略進行制定，能夠很大程度上提升中學生的文學鑒賞能力培養質量。

［1］閻秀萍.談談中學語文教學中文學鑒賞能力的培養［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2002，03：57-60.

［2］李翠青.中學現代散文鑒賞教學研究［D］.首都師范大學，2006.

［3］歐珠.中學語文教學中文學鑒賞能力培養路徑初探［J］.學周刊，2015，36：196-197.

［4］李新玲.中學語文教學中文學鑒賞能力的培養［J］.吉林教育，2015，Z1：41.

［5］羅貞與.談談中學語文教學中文學鑒賞能力的培養［J］.現代交際，2013，12：125.

G633.3

A

1671-864X（2016）08-0107-01

恩特馬克·薩都（1972.3-），男，哈薩克族，新疆塔城人，本科，高級講師，畢業于新疆伊犁師范學院，研究方向：基礎教育、職業教育