小學數學作業批改中評語的巧用

牛巧霞

（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車 842000）

小學數學作業批改中評語的巧用

牛巧霞

（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車 842000）

批改作業是數學環節的一個重要組成部分，是對課堂教學的補充與提高。而評語則是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。評語既是一門學問，又是一門藝術，評語的使用直接影響著教學效果。正確、恰當、適時的評語能讓學生主動走入課堂，做課堂的主人，最大限度的調動學生的興趣、思維、熱情，塑造學生的靈魂與品質，使課堂充滿生機，煥發出人文氣息。

小學數學；作業批改；評語

評語是一種作業批閱的方式，將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，能調動學生的學習積極性，取得較好的效果。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。下面就我在小學數學作業批改中使用評語談談自己的一些粗淺的做法和體會。

一、恰當評語，激發興趣，強化動機

通常，數學作業的批改，人們習慣于用“√”、“×”來評判正誤，采用百分制打分。這種方法，在評價學生學習成績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習興趣。恰當的評語可以激發學習興趣，激活學習動機，評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。如班上有位學生，習慣把作業本上的等號寫成一長一短，我想這種錯很快改，就給他下了命令，要他限期改正，可他就是沒改錯，后來我狠狠地批評了他，認為這次應該會改錯了，結果出乎意料的，不但沒改錯，反而寫得更糟。經過反思，我改變了方法，在他的作業本寫上“你的作業做得不錯，就是符號兩橫寫的不整齊，要是把兩橫寫整齊了，你的作業不是更完美嗎？”寫了這評語后，發現這位同學變了，等號寫得特別好，因此在批改學生數學作業本時，都可恰當地運用評語，如：“解得巧，真聰明”、“你肯定有招，因為你是我的驕傲”、“方法太好了，可要細心呀！”

不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以激勵的語氣調動他們的積極性，“你真棒！”、“你的進步很大，因為你付出勞動！”、“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓！”、“別擔心，你一定會越來越棒！”等。這種帶感情色彩的評語，使學生感受到了教師對他的關愛，充滿了希望，從而使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。這樣反饋信息功能，客觀、正確的教學評語，是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段，通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的差距，檢驗學習中的得失，從而調整學習過程環節，改進學習方法，優化自己的解題思路。同時贊同的評定，是學生產生心理上的滿足、強化其學習的積極性、促成其主動學習的一種有效手段。

二、積極引導，拓寬思路，自主創新

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新。

利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”。這樣的評語激發學生的創新意識，鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異。

三、嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。

教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的志治學態度。 學生作業做得又對又好，除了打上“優”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”，對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

當然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。

實踐證明，數學作業批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。這不僅有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。

［1］數學作業批改中要巧用評語［OL］.心雨學科網；2010.

［2］王宗祥.評語在數學作業批改中的靈活運用［J］.新課程（教育學術版）；2008-08-08.

［3］王群梅.數學作業批改中巧用評語［J］.科教文匯（下半月）；2006-04-30.

G623.5

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1671-864X（2016）08-0269-01