號準脈是關鍵

譚立志

正確對待學困生的心理挫折。學困生究竟“困”在哪里？據筆者觀察，大多數學困生主要是“困”在面對挫折不能自控而產生的壓力和自卑心理。這些挫折有可能來源于學習上碰到的障礙，也可能起因于生活中遭遇的困境。愿望不能實現，或者需求得不到滿足，心理失去平衡，從而形成心理挫折。

學困生遭遇挫折后，應該怎樣幫助他們呢？首先，要深入了解受挫原因，再適時、適宜給予正面引導。例如，個性倔強的學困生受到挫折后，往往不服氣，偏執地要堅持干下去，那就要肯定他的努力，同時，指導他設定符合實際的目標。意志薄弱的學困生受了挫折，士氣低落，萎靡不振，就要鼓勵其積極進取，幫助調整心態，促使重整旗鼓。好勝心強的學困生受了挫折，內心痛苦，不能自抑，則要疏導安慰，助其打開心結，切忌埋怨、斥責等火上加油的做法，使其盡快走出困境。

善于撫慰學困生的自尊心。自尊心，人皆有之。無論哪類氣質、性格的學困生在平時生活、學習中做錯了事，或出現過失行為，都會表現出矛盾心理，或是怕人家嘲笑、諷刺，沒有進取的勇氣，失去自信心；或是怕人家看不起自己，產生自卑感，得過且過；或是期盼得到師長、同學的理解、信任，在集體生活中找到自己的位置。針對學困學生的這些心理特點，教師應該采取正確的教育方式，特別是要善于照顧到他們的自尊。當學困生受到挫折，行為異常時，主動親近、關心，以理解、信任的態度加以引導；當學困生內心世界處于矛盾狀態時，不能不分場合、不分輕重地去刺激，而要耐心開導；當學習成績出現滑坡時，不能以奚落、嘲諷去對待，而應當冷靜地幫助查找原因，給予鼓勵。總之，在對學困生的思想教育轉化工作中，我們切莫損傷學生心靈最敏感的角落——自尊心，而應像保護破土嫩芽一樣去呵護、撫慰學生的自尊心。尊重孩子的人格，是做好學困生思想工作轉化的必要條件。

幫助學困生找到自己的位置。要轉化學困生，首先就要考慮和安排好他們應有且合理的位置。學困生大多羞澀、孤僻、性格內向，學習上有了困難，既不敢去請教老師，也不愿去問同學。對此，教師應以高度的責任心，傾注更多的關注和愛心。諸如，課堂上給予其發言機會，集體活動鼓勵其積極參加，各類技能訓練讓其親手操作，學科競賽讓其大膽參與，學習遇到困難，不妨給他們開個“小灶”。要善于激發他們的學習動力，培養興趣，開發智力。對學困生在學習、生活中的進步，哪怕是點滴成績，不要吝惜贊美，多加表揚和肯定，使其更多地品嘗成功的喜悅。總之，班主任老師要成為學困生的良師益友，主動親近他們，幫助他們找到自己的位置。