利用表演區提高幼兒的綜合素質

劉雅麗

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”在表演區中開展游戲對幼兒藝術的培養、審美的熏陶、合作能力的形成具有重要作用。因此，在表演區活動中，教師應該選擇多種途徑，利用各種策略促進幼兒綜合能力的發展。本文論述了在表演區中提高幼兒綜合素質的方法，希望對各位同仁的幼兒教育提供參考。

關鍵詞：表演區 幼兒 綜合素質

一、在互動中體驗交往的樂趣，理解交往的規則

隨著生活條件的日益改善，人們的生活水平不斷提高，出現家長對孩子過分溺愛、過分保護以及過分期望等問題。除此之外，家長只注重滿足孩子的物質需求，忽視了孩子性格的培養，導致孩子形成了性格孤僻、不合群、遇到困難畏縮、獨立性差、經受不起挫折、不關心別人、任性等不良個性。

表演區是借助游戲表演的形式對幼兒進行教育的良好平臺。在表演區進行表演活動，幼兒可以學會獨立協商角色的分配，懂得互相化妝、共同準備表演道具、布置表演場景，從而克服害羞、膽怯的心理，大膽地演繹角色，同時增強幼兒的任務意識和行動目的性，這對培養幼兒合作交往能力、合作意識、集體意識，促進幼兒身心和諧發展具有重要意義，有助于幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為幼兒的全面發展奠定了良好的基礎。

二、為幼兒創設合作表演的空間

我國優秀教育家陳鶴琴先生曾經說過：“愛美是兒童的天性，當兒童跑到一個優美的環境里面，看看四周是蒼翠的綠樹，鮮艷的花卉，還有各種有趣的小動物，試想他會不會發生一種美感和愉快的情感？”學齡前兒童的認知能力、記憶想象能力和操作能力已經得到了初步發展，在審美方面有自己的獨特性，教師可以借助游戲提高幼兒的鑒賞能力，培養幼兒高尚的情趣，促進幼兒身心的健康發展。

教師應把表演區設立在相對開放、空曠且遠離喧囂的地方，促使幼兒充分地發揮再創造力、想象力和表現力，有效提高了幼兒的綜合素質。

三、注重表演區的素材選擇

在表演區中設置豐富、適宜的材料，可以有效調動幼兒合作的積極性。筆者有意識地把長繩、紙盒等多種可塑性強、沒有固定使用方法的材料放置在表演區中，誘發幼兒之間的合作。如在開展《小狗吃骨頭》的游戲中，筆者分別給幼兒們帶上小狗和肉骨頭的頭飾，把長繩做成通往小狗家的路線，然后把紙盒堆高，壘成小狗的家。在使用這些材料時，幼兒們就能體會共同合作的高效率，從而培養幼兒的合作意識。

當幼兒從中班升至大班時，幼兒具備了一定的解決問題和動手操作的能力。這時，筆者會適當減少表演區的道具投放量，激發幼兒的創新和合作意識，從而促進幼兒之間的溝通和交流。

四、靈活評價活動成果

教師應采用多種形式，有目的、有計劃地開展幼兒教育活動。教師是幼兒的引導者、合作者和支持者，在表演活動中，教師應注重開發幼兒的想象力，引導幼兒獨立發現問題、提出問題、思考問題和解決問題，讓幼兒真正成為課堂教學的主體。教師應多給幼兒表現的機會，為幼兒搭建自我展示、相互交流的平臺，引導幼兒學會分享參與游戲的感受。

在表演游戲中，幼兒的表現是多方面的。在游戲中，不同年齡的幼兒表現出不同的特點，教師要根據幼兒的年齡特點來評價幼兒的表現，將動態評價與靜態評價相結合。靜態評價是按照評價標準判斷幼兒已經達到的發展水平，重在考查幼兒在某一時間或某一階段內發展的實際情況；動態評價是分析、判斷幼兒發展和變化的狀態，重在考查幼兒當前的發展較之過去的進步情況，以及今后的發展潛力和趨勢。教師應將兩種評價有效結合起來，做到揚長避短，優化教學評價。

參考文獻：

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（作者單位：空軍預警學院幼兒園）endprint