項目學習模式在初中數學教學中的應用

潘新友

在眾多教學模式中，項目學習模式無疑是最適合初中數學課堂教學的。巧妙地應用項目學習模式，既能點燃學生數學學習的激情，又能給學生提供充足的自主學習時間，保證學生始終處于精力充沛的學習狀態，最終達到提高學生數學綜合能力的目的。基于此，作為一名合格的初中數學教師，我們務必高度重視項目學習模式，深入挖掘數學教學的精髓，并巧妙地將其運用于教學中，逐步提高初中數學教學質量，促進學生全面提高。

項目學習模式是一種新型的教學模式，它把教師所要教授的知識技能作為具體項目，把學生置于項目的中心點，為學生提供充足的學習資源，營造出最佳的學習環境，引導學生通過項目團隊的形式了解問題、分析問題，提出思路，從而探討可行方案，最終解決問題。學生通過這樣的學習流程，就能對所學知識產生深刻的印象，從而最大化地提高學習效率。

一、挖掘數學活動課堂的核心，依據核心設置項目環節

在初中數學活動課堂上應用項目學習模式，能確保教師對開展活動課堂的核心價值有一個最直接、最深入的了解。筆者認為，活動課堂最重要的是依靠具有一定趣味性的活動，加深學生掌握知識的程度，保證學生能在愉悅、放松的心態中投入數學學習。因此，教師要明確指出，活動課堂中的學生是自由的，學生能夠通過自主探討，決定活動的流程方案，確保了學生的主體地位，以便學生投入更多的精力，提高學習效率。此外，教師要引導學生自主解決問題，提高學生的動手能力，打破傳統被動聽課的學習習慣。

如在教學“平方次方”時，筆者借助活動課堂，問學生：“一張紙可以通過相關操作變得和一本書一樣厚嗎？”部分學生憑借著想象力覺得可以，但部分學生覺得這是不可行的。緊接著，筆者又問：“那么一張紙可以折成和一層樓一樣高嗎？”這時候，絕大部分學生都認為這是不可行的。此時，筆者并沒有直接告訴學生答案，而是要求學生動手實踐，最終得出結論。最后，學生通過獨立實踐和計算，發現從理論上講，一張紙折成的高度可以比樓層高，但在實際操作中卻不能實現。筆者總結道：“這就是平方次方的魅力所在，將看似不可能的事件化簡，逐步進行運算，最終達到不可忽視的效果。”學生通過自身的實踐思考，以及筆者的引導，對平方次方有了更深刻的理解。

二、活動課堂與項目學習模式相結合

依據自身的教學經驗，筆者發現，初中數學活動課堂主要有延伸課外知識、自身動手實踐以及游戲思維建立這三種教學模式。為了有效開展項目學習模式，教師必須準確地把握活動課程類型，依據其特性建立項目學習模式，有針對性地提升學生的學習能力。

如為了幫助學生有效掌握“正命題和逆命題”，筆者設置了一個活動課程。筆者首先把學生分為四人小組，一人負責出題，一個負責解答，一人負責積分，一人負責接受懲罰。筆者把塑料瓶給第一團隊，讓團隊間依次傳遞塑料瓶。筆者隨時叫停，停止時拿著塑料瓶的團隊準備回答前一團隊提問命題的逆命題，答對一題得十分，打錯一題扣十分，評判分數最低的小組接受懲罰。這樣的活動模式，讓學生在歡聲笑語和激烈競爭中牢牢掌握了正逆命題的有關知識。

三、明確細節

每種教學模式都會存在一定的弊端，把活動模式和項目學習模式相結合，仍然會出現不銜接之處，教師要善于發現這些弊端，將之完善，保證項目學習模式的順利開展，最大限度地幫助學生提升接受知識的能力。但值得注意的是，活動的主體必須與教材緊密結合，提高學生參與活動的主動性、團隊意識和思維拓展能力。完善細節才是考核一名教師是否合格的重要標準，教師要尊重學生之間的差異，巧妙地安排團隊，保證每位學生都能在項目學習模式中獲得提升。

綜上所述，項目學習模式在初中數學課堂教學中占據重要地位，教師在課堂上巧妙應用項目學習模式，可以最大化地提升學生的學習效率和教師的教學質量。與此同時，項目學習模式仍處于萌芽階段，雖然優點突出，但也存在諸多急需教師發現并解決的問題。因此，初中數學教師要善于應用并不斷改善項目學習模式，使其發揮最大效用。

（作者單位：江西省婺源縣鎮頭中學）endprint