初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略

龔歡藝

摘要：閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，在初中教學(xué)中有著舉足輕重的地位。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)改革也勢(shì)在必行。本文分析了初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化策略，以期提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化策略

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的口才和把握文本的能力。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中語文閱讀教學(xué)仍然存在一些不足，如學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、教師的閱讀教學(xué)手段欠缺有效性等。因此，筆者對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，以期有效提高初中語文閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)存在的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不科學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師重視閱讀目標(biāo)的落實(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，再加上學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了完成教師布置的任務(wù)，這就大大弱化了語文閱讀教學(xué)的作用；另一方面，教師語文閱讀教學(xué)的形式不豐富，一味地采取“灌輸式”教學(xué)方法，大大抑制了學(xué)生閱讀文本的興趣。此外，在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師未能結(jié)合文本及學(xué)生的實(shí)際情況，致使閱讀教學(xué)效率難以有效提高。針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的不足，教師需采取有效的優(yōu)化策略，以便提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師有必要在初中語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)疑的方法，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本。這樣不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。以朱自清的 《背影》為例，在閱讀教學(xué)開展前，教師可以設(shè)置“作者為什么要取‘背影作為文題？”“課文中我的父親是一個(gè)怎樣的人？”等問題。這樣一來，學(xué)生便會(huì)自主地帶著問題認(rèn)真閱讀課文，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主思考，進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)。

2.通過閱讀了解文本深度

很多初中課文都具備一定的深度，如果學(xué)生只是淺顯地閱讀，很難從課文中學(xué)到更多有用的知識(shí)，所以教師有必要通過語文閱讀教學(xué)深入了解文本。以 《魯迅自傳》為例，這篇課文中值得深入研究的問題是“魯迅先生為何要棄醫(yī)從文？”學(xué)生經(jīng)過深入剖析后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅是一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人。在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以提出這樣的問題，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料。這樣一來，學(xué)生既了解了魯迅先生的生平，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)而增強(qiáng)了語文閱讀教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)擴(kuò)展性閱讀教學(xué)

拓展性閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文本，讓學(xué)生在課文閱讀中，以獨(dú)立自主的方式去閱讀更為深刻的文本。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，又使學(xué)生在閱讀過程中了解到更全面的知識(shí)。以 《陳涉世家》為例，教師以引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生對(duì)司馬遷的《史記》產(chǎn)生了閱讀興趣，進(jìn)而自主地閱讀《史記》。通過深入閱讀，學(xué)生能夠深入了解文中陳勝、吳廣起義的原因及領(lǐng)袖精神等。

三、結(jié)語

針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的不足，教師有必要采取初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施，一方面指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面加深學(xué)生對(duì)文本的了解。此外，教師還要加強(qiáng)擴(kuò)展性閱讀教學(xué)。做好以上幾方面的工作，初中語文閱讀教學(xué)效率必能得到提高，為初中語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（12）.

[2]房元廣.探析如何優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的具體實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（11）.

[3]陳明全.關(guān)于初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（39）.

[4]宋立萍.初中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，（2）.

（作者單位：江西省豐城市劍聲中學(xué)）endprint