營(yíng)造初中語(yǔ)文課堂氛圍的四點(diǎn)建議

吳偉

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍對(duì)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常顯著的影響，教師要注重營(yíng)造積極、良好的課堂氛圍。本文從不同角度探討了營(yíng)造課堂氛圍的正確方法，提出了豐富理論知識(shí)、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作、鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生健全發(fā)展四點(diǎn)建議，以期為廣大初中語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂氛圍 建議

積極的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于初中語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師必須正視當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂氛圍存在的問(wèn)題并反思其原因，找到最合適的解決辦法，營(yíng)造出和諧、積極、平等的課堂氛圍。

一、豐富理論知識(shí)

要想營(yíng)造積極的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，教師首先要豐富自己的理論知識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高理論知識(shí)水平，提高教師在遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)快速找到解決問(wèn)題的辦法的能力。

理論學(xué)習(xí)是教師營(yíng)造積極課堂氛圍的前提，只有在正確的理論指導(dǎo)下，教師才能展開(kāi)更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)工作。比如“幽默法”，筆者經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中使用一些幽默的語(yǔ)言或者講笑話來(lái)活躍課堂氣氛；譬如“背景音樂(lè)法”，在教學(xué)優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，筆者會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放背景音樂(lè)，以烘托課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總而言之，教師只有不斷豐富自己的理論知識(shí)，掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能有針對(duì)性地營(yíng)造課堂氛圍。

二、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作

課堂氛圍是教師與學(xué)生互相影響、共同營(yíng)造的，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)能否碰撞出火花，決定了課堂氛圍的好與壞。課堂狀態(tài)，包括教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中總是變幻不定的。為了更好地營(yíng)造課堂氛圍，教師應(yīng)針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇不同的課堂氛圍營(yíng)造方法。如當(dāng)教師提出難度比較大的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生容易沉默。這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)著急、生氣，而應(yīng)重新考慮問(wèn)題的難度，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整問(wèn)題的難度。有必要的話，教師可以采用點(diǎn)名的方式，指定學(xué)生回答問(wèn)題，以此打破課堂沉默。教師只有根據(jù)不同的課堂狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)

受各種因素的影響，不少學(xué)生會(huì)對(duì)教師營(yíng)造課堂氛圍的行為產(chǎn)生抵觸情緒，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極配合自己的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)那些不愿意配合教師教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，教師可提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生短暫地思考后便能回答。在學(xué)生回答了問(wèn)題以后，教師要大聲地宣布正確答案，并表?yè)P(yáng)學(xué)生，甚至可以給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與并主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造出良好的初中語(yǔ)文課堂氛圍。

四、指導(dǎo)學(xué)生健全發(fā)展

學(xué)生的健全發(fā)展是現(xiàn)代教育提出的重要要求，教師在營(yíng)造良好的課堂氛圍的同時(shí)，也應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、敢于提問(wèn)，從而活躍課堂氣氛；如鍛煉學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生與教師的思維保持一致，這能極大地活躍課堂氣氛。

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著很大的影響。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂氛圍的作用，與學(xué)生相互配合，共同構(gòu)建積極和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中，雖然教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是筆者相信，廣大教師只要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，就能找到營(yíng)造課堂氛圍的最佳辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐冬梅，姚利民.關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的研究[J].當(dāng)代教育論壇，2012，（11）.

[2]于鋼.淺議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的氛圍營(yíng)造[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（11）.

[3]馬雅.論初中語(yǔ)文教學(xué)中良好課堂氛圍的營(yíng)造[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（3）.

（作者單位：江西省進(jìn)賢縣第二中學(xué) ）endprint