巧妙運(yùn)用微課 為信息技術(shù)課堂添彩

吳耀東

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，它正在逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)與生活方式。尤其是在信息技術(shù)教育領(lǐng)域，它將知識與技能融為一體，已經(jīng)發(fā)展成一門獨(dú)立的學(xué)科。信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)將人們帶入了一個嶄新的時代，對人們的生活與工作產(chǎn)生了很大的影響。所以，我們一定要重視它的存在與發(fā)展。微課的出現(xiàn)，改變了信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，它本身具有的簡潔性，更是讓信息技術(shù)知識得到了廣泛的應(yīng)用。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、教學(xué)時間比較短暫，容易吸引學(xué)生的注意

視頻是微課的主要載體，主要記錄的是某個知識點的講解與展示。所以，它的教學(xué)時間一般不會太長，大約是5～8分鐘，最長的也不會超過十分鐘。如此短的教學(xué)時間，相對于四十五分鐘的課堂，真是很微小。不過，這樣的教學(xué)片段，正適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點和注意力集中規(guī)律。中小學(xué)生活潑好動，注意力集中的快，但是消失得也快，而且他們很難將注意力保持一節(jié)課。這樣的狀況，嚴(yán)重影響了他們的聽講效果，尤其是對于那些不會聽講的學(xué)生來講，微課的使用，便會很好地解決這個問題。

比如在學(xué)習(xí)《用繪畫工具繪畫》這一課，老師在上課的時候就發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：開始的時候?qū)W生聽得還很認(rèn)真，真是聚精會神，狀態(tài)良好。隨著時間的推移，有些學(xué)生就已經(jīng)坐不住了，開始小聲說話。尤其是當(dāng)講解關(guān)鍵部分的時候，他們的注意力已經(jīng)沒有開始集中了，聽講的效果很不好。所以在授課的時候，就將教學(xué)內(nèi)容制成微課的形式。當(dāng)學(xué)生看見這個小小視頻的時候，感覺很新鮮，被它完全吸引了。在講課的時候，會將注意力完全放在介紹之上。學(xué)生聽得認(rèn)真，我心里自然也高興，講得愈發(fā)地詳細(xì)。這樣的學(xué)習(xí)效果，想不好都難啊！

由此可見，微課的教學(xué)時間雖然短，片段雖然少，但是起到的教學(xué)作用卻是別的教學(xué)方式無法取代的。而且，微課的形式在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，短小的片段更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不會讓他們感到枯燥與厭煩。更重要的是，即使縮減了教學(xué)片段，卻讓教學(xué)效果達(dá)到了最佳。

二、教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，容易實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)

微課主要是為了突出教學(xué)中的重點與難點，或是反映課堂中的某個教學(xué)主題而設(shè)計的教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，微課涉及的教學(xué)內(nèi)容比較聚集，更加簡練，更容易突出教學(xué)重點與難點，符合教師的需要。它用多媒體技術(shù)和素材，為學(xué)生構(gòu)建了一個主題鮮明、環(huán)節(jié)緊湊的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種針對性極強(qiáng)、更加具體的情境中，興趣變得高漲，思維變得活躍，會迅速掌握課堂所學(xué)知識和技能，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)Flash逐幀動畫的時候，這部分知識晦澀難懂，學(xué)生極不容易掌握。有時候?qū)W生學(xué)會以后，下堂課再去使用，學(xué)生已經(jīng)忘記了。所以，將這部分知識的重點制成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，再加上在旁邊的指導(dǎo)與補(bǔ)充，學(xué)生逐漸將知識技能爛記于心。即使在課下學(xué)生忘記了操作步驟，還會為學(xué)生播放微課設(shè)計，讓學(xué)生回憶動畫的制作方法。因為微課的時間短，包含的片段僅僅是教學(xué)重點，所以用起來非常方便，不會影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

可見，微課中的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點與難點的聚焦，學(xué)習(xí)的針對性和有效性都很強(qiáng)，對學(xué)生來講是比較有價值的學(xué)習(xí)方式。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要將微課巧妙地運(yùn)用于課堂之中，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更快地掌握教學(xué)目標(biāo)。

三、用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效果

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式，也是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑。教師精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)內(nèi)容，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生很多疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行討論交流與學(xué)習(xí)。微課，也是一種很好的預(yù)習(xí)手段。教師根據(jù)每課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。然后根據(jù)知識框架，為學(xué)生錄制一個預(yù)習(xí)微課。這種預(yù)習(xí)方式不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《圖片基本加工方法》的時候，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何獲取自己喜歡的圖片。那么如何對這些圖片進(jìn)行加工與整理，學(xué)生還是一無所知。所以，提前為學(xué)生錄制了一個微課。從圖片的數(shù)字化處理到各種圖片的繪畫方法，還有在視頻中捕捉某個圖像，每部分知識描述得都很詳細(xì)。而且，我還在預(yù)習(xí)中設(shè)置了學(xué)生喜歡的通關(guān)關(guān)卡，每完成一個就升一級。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)起來也是樂趣無窮。最重要的是，通過微課預(yù)習(xí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。

微課資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它可以鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。尤其是在預(yù)習(xí)階段，能夠指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索與指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，提高信息課堂教學(xué)的有效性。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)課堂之中，它不僅可以節(jié)約教師資源，充分體現(xiàn)教學(xué)資源的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識與要點。雖然在目前的使用過程中，仍會有各種各樣的問題出現(xiàn)，但是我們一定在微課的教學(xué)實踐中努力進(jìn)取，不斷探索，讓它更好地服務(wù)于信息技術(shù)課堂。