讓“有趣”相伴 感受語文魅力

倪玉蘭

在新課改的浪潮沖擊下，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸朝著有效、高效的方向發(fā)展，我們在教學(xué)過程中要重視提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，這也是課堂教學(xué)的最高追求。但是，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師不僅要提效，而且還要重視課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，保障教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。下面將談?wù)勅绾巫屨Z文課堂伴隨“有趣”，綻放最美的風(fēng)姿。

一、巧設(shè)矛盾，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，興趣可以使學(xué)生積極投入到課堂活動之中，認(rèn)真思考，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，這樣就直接促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以通過在教學(xué)過程中巧設(shè)矛盾，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生解決的渴望，從而激發(fā)學(xué)生走近文本學(xué)習(xí)的熱情。

例如在教學(xué)《麋鹿》這篇文章的時候，教師就在具體的教學(xué)過程中設(shè)置了一定的矛盾引導(dǎo)學(xué)生探究。首先，學(xué)生在教師的鼓勵下初步感知文本，找一找在文中作者主要寫了關(guān)于麇鹿的哪些內(nèi)容。通過學(xué)生初步閱讀課文，總結(jié)出文本對于麋鹿的外形特點、生活的習(xí)性以及有關(guān)的經(jīng)歷做了詳細(xì)的介紹，讓我們對麋鹿這種動物有了深刻的了解。教學(xué)到這個程度，教師并沒有滿足，而是設(shè)置了這樣的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在文中，作者為什么要寫麋鹿的傳奇經(jīng)歷，是不是多余的？能不能刪去？這樣寫的意義是什么？”這個問題的提出讓學(xué)生陷入了深思，在大家精讀課文之后，得到了這樣的結(jié)論：之所以寫麋鹿的傳奇經(jīng)歷，是想告訴我們只有國家強(qiáng)大了，珍稀動物才能受到保護(hù)，所以我們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國，讓我們的祖國更加強(qiáng)大，這樣學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。

在這個教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的興趣，讓學(xué)生對文本獲得深刻的認(rèn)識，就在教學(xué)過程中巧設(shè)矛盾，將探究引到文本的重點，深挖文本的中心主旨，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的深度解讀。巧設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，感受到了語文的魅力。

二、激活舊知，喚醒熱情

第斯多惠說過這樣的一句話：“教學(xué)的魅力不是傳授了多少知識，而是在于喚醒和鼓舞。”這句話的意思就是指教師要在教學(xué)過程中喚醒學(xué)生積極參與課堂活動的積極性，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而對于已經(jīng)學(xué)過的知識，如果教師能夠進(jìn)行合理地激活，同樣可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效果事半功倍。

例如在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇課文時，在文中寫到了這樣的內(nèi)容：在鬧水荒的時候，當(dāng)?shù)氐娜藗儗λ挚是螅詈蟛捎脤⒑Ｋ姆椒ń鉀Q自己的用水問題。這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)和前面學(xué)過的《水》一文中的內(nèi)容有相似之處，于是教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在《水》中描繪的關(guān)于水的內(nèi)容。在大家的回憶中，對于“一勺水從頭頂傾注而下，滑過了我們的臉，滑過了胸和背，然后又滑過了大腿和膝蓋”的描寫印象深刻，從中體會到當(dāng)時的環(huán)境下，水是多么寶貴的資源啊。接著，教師利用多媒體為學(xué)生播放了幾年前長江中下游地區(qū)大早致使湖泊干涸的視頻，這樣的資料讓學(xué)生意識到水荒已經(jīng)不是個別地方出現(xiàn)的，應(yīng)該引起我們的重視。

這樣的教學(xué)立足于以前學(xué)習(xí)過的知識的基礎(chǔ)上，通過對舊知的回憶，讓學(xué)生對現(xiàn)在所學(xué)的知識有深刻的解讀，收到了事半功倍的效果。可以說，激活舊知，把握好激發(fā)學(xué)生熱情的有利時機(jī)，可以讓學(xué)生的思維更加活躍，這樣教學(xué)效率得到了有效的提高。

三、開放課堂，享受樂趣

趣味性教學(xué)是我們每一個語文教師的追求，但是值得我們注意的是趣味并不是喧鬧，而是應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)樂趣。而在教學(xué)過程中構(gòu)建開放性的課堂，就可以讓學(xué)生在主動思考的過程中展示自我，從而獲得自己的真實體驗，這也是讓學(xué)生感受到語文魅力的有效方法之一。

例如在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇課文時，教師是這樣安排課堂活動的：首先教師出示了課文的題目——《秦兵馬俑》，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家對兵馬俑有什么了解？誰去參觀過兵馬俑嗎？或者在網(wǎng)上、書上看見過相關(guān)的資料，給大家介紹一下你對兵馬俑的認(rèn)識。”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們暢談自己對兵馬俑的認(rèn)識，介紹自己了解的兵馬俑。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后鼓勵學(xué)生想一想自己最喜歡的兵馬俑是哪一種，為什么喜歡，在小組內(nèi)和大家交流自己的看法。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀做出書上描寫的一個動作，然后讓其他同學(xué)猜自己表演的是哪種俑，這樣在游戲的過程中深化了學(xué)生的認(rèn)識，同時極具趣味性的設(shè)計，讓學(xué)生一下喜歡上語文課堂。

在這個教學(xué)實例中，教師采用了多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，首先和學(xué)生的生活經(jīng)歷相鏈接，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，然后以小組討論和游戲的形式，讓學(xué)生沉浸于課堂活動中，收到了很好的教學(xué)效果。在有趣的活動的陪伴下，學(xué)生理解文本更加輕松，同時也對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正做到了寓教于樂。

總而言之，筆者認(rèn)為，最能刺激學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的就是學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡情享受語文課堂的無盡樂趣，這樣就會讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，感受語文的魅力。