放飛想象 感受文章之美

李君

想象是學生理解語言文字的雙翼，它能使抽象的文字轉化為直觀的形象，降低品味語言的難度，所以培養學生豐富的想象力是語文教學的一個非常重要的教學任務。我們教師要在語文課堂上想方設法啟發學生沖破現有知識經驗的局限，超越常規思維，縱橫馳騁思維，滿懷愉悅體會文本中的優美意境。

語文課堂上，我們教師經常會遭遇這樣的尷尬：面對文質兼美的課文，學生卻茫然無措，不知道語文美妙在何處。這就需要教師擔當起學生與文本的橋梁作用，巧妙設計，認真引導，努力挖掘學生的潛力，提高學生的自主想象能力。讓學生從枯燥的文字圍墻里解放出來，凌空自由翱翔，在語文的天空激流闖蕩，從而被文字的魅力深深折服。那么，如何巧妙引領想象，才能讓學生感受文字的美妙呢？下面是我的點滴做法。

一、借助朗讀。激發想象，發現美

現行語文教材中，有很多課文語言優美流暢，構思新穎別致，主題獨特深刻，字里行間蘊含著作者深厚的思想感情，非常值得欣賞。但是小學生年齡較小，鑒賞能力低，不會用心體會，不能夠體悟文章的豐富內涵。面對這一現狀，我們教師可以巧借朗讀，從學生的角度出發睿智引導，努力創設適合學生宣泄情感的環境，傾心營造與學生心靈相通的氛圍，通過反復讀，不同形式的讀，從而激發學生的情感，讓學生興致勃勃地走進文本，去感悟文本，去感受言語的意趣和情景的美妙。

如《美麗的南沙群島》，這是一篇描寫祖國美麗風光的文章，作者用生動、細膩的筆觸給我們展示了一個物產豐富、風景迷人的南沙群島。但是很多學生都沒有親自去過南沙群島，不可能一下子陶醉在言語的描述中。依據文章層次清晰、語言優美、節奏鮮明等特點，非常適合朗讀。教學時，教師精心設計各種形式的朗讀，帶動學生邊讀邊想象美麗的畫面。這樣學生就會自然進入課文描寫的意境中，感受到文本語言的音韻之美。

朗讀是把無聲的視覺文字轉換成有聲的語言。有感情地朗讀是訓練形式語感的主要途徑，對于正確理解課文的思想內容，準確領會作者的寫作要旨有著至關重要的作用。語文教學中，我們教師要盡力培養學生對朗讀的興趣，加強指導，使得學生能夠有感情地讀，美美地讀，發揮想象地讀，把自己對作品的理解融入朗讀中，入境人情，與文章產生共鳴，從而領略到美。

二、依憑補白，發揮想象，發展美

很多課文中都有留白，那是作者含蓄的表達，故意寫得模糊，或者不細致，有意留下相應的空白，給學生留有想象的空間，它們都能夠引發讀者的思考和個性化的解讀。所以很多的語文老師都會根據實際教學內容以及學生的心理特點，準確把握教學時機，機智引領學生憑借空白，發揮自己的想象填補，獲得對作品的個性化理解。

如《荷花》，這是一篇描寫荷花的文章，作者以豐富的想象力為我們展現了一幅清新優美的水中荷花畫面。但是我們的小學生因為不可能身臨其境，也就不能夠把自己的感情融入文字的描述中。教學時為了攻克這一難點，我們教師可以從點到面，以小見大的培養學生豐富的想象，讓他們帶著想象去欣賞美麗的荷花，體會大自然的神奇美妙。例如課文第四段結尾說，蜻蜓、小魚都游過來和我說悄悄話，后面是省略號。教學時教師引導學生想象荷花池中你還可以聽到哪些悄悄話呢？學生有的說風姑娘，有的說水先生，有的說小鳥等。學生們在豐富的想象中完成了對荷花的欣賞。

抓住文本中的留白，引導學生根據自己的生活情景展開想象進行填補，使學生的生活經驗與課文內容產生火花的碰撞，這樣既能發揮文本的價值，有效加速和深化學生對課文的理解，又豐富了學生的情感，提高了學生的創造力，

三、抓住情節，延伸想象，拓展美

有些故事性較強的課文，結局的時候寫得不很明朗，但是學生能夠根據課文的故事情節進行續編。教學這些課文時，我們教師可以因勢利導，激發學生的想象力，誘導學生展開合理而科學的想象，讓學生把故事情節想象下去。這樣的想象，學生需要在充分理解課文內容的基礎上，才能開展“接續想象”。所以，課文結局續編不僅有利于培養想象力，鍛煉創造性，更重要的是讓學生收到讀懂課文之利，獲得加深課文內涵之益。

如《恐龍》，這是一篇介紹恐龍的種類、形態以及生活習性的文章，作者在言語之間流露出對恐龍的喜愛之情。教師引導學生以讀促悟，借助作者的描述對恐龍有了具體而形象的了解。然后可以順著第六段恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎，巧妙設疑：到底是什么原因呢？啟發、引導學生課余時間上網或是到圖書館查資料，然后寫成合理的文章。這樣的續寫話題，可以激起學生極大的興趣，他們愿意根據老師的問題引領，興致勃勃地開展搜索、續寫。既提升了對文本的理解，又延伸了知識。

好的文章總會給人言雖盡而意無窮的感覺，所以留下模糊不明的結局，這是藝術空白。教師在此引導學生展開豐富的想象，促使學生去思考，更富有感人的藝術魅力。抓住故事情節進行續編故事，是把課文的藝術美延伸下去，余味無窮。

想象是文字的翅膀。生冷的語言文字極具抽象性，學生如果沒有通過自己的想象去感受文章的美，他們就不可能真正走進文本，探測到作者的內心世界。所以，教學中，教師要智慧設計教學環境，激發學生的想象，促使學生更深層次地領悟文章的主題，體悟文章的內在美。