培養學生數學表達能力，營造高效數學課堂

張玥

新課改以來，學生的主體地位有了顯著的提高，對學生各方面能力的發展也有了更高的要求，尤其是對學生數學語言能力的要求更加嚴格。因此，教師也順應新課改的發展，不再只關注學生成績的提高，而是下意識地引導學生“說”，讓學生在數學課堂中敢說、能說、會說，實現精彩數學課堂。

在以往的小學數學教學中，學生只有“聽”的機會，沒有任何“說”的可能。這樣的教學模式，導致課堂氛圍異常沉悶、單調，學生對數學也是逐漸疏遠，更嚴重抑制了學生數學語言能力的發展。因此，教師必須標新立異，摒棄以往陳舊的教學模式，給學生創造“說”的機會，激活學生“說”的欲望，讓學生在數學課堂中可以暢所欲言，提高學生的語言表達能力。

一、生活情境創設。激活學生想說欲望

教師要從小培養學生“說”的能力。而實際教學中，學生更多時候是不知道說什么，沒有想說的欲望。由此，激活學生想說的欲望，已成為教師的首要任務之一。教師在具體數學教學中，可以為學生創設學生感興趣、熟悉的生活情境，以放松學生心情，進而激起學生“想說”的欲望。

例如：在教學“元、角、分”時，教師從學生身邊出發，為學生創設生活情境，讓學生在自己熟悉的場景中，更樂于說。師：在我們生活中經常會用到人民幣，你們都知道人民幣有哪些面值呢？學生對于這一問題很熟悉，于是，都爭先恐后地去回答教師的問題。這時有學生說“我見過1元的、5角的還有5元的”還有學生說：“我見過100元的錢?！薄拔抑肋€有50元的錢”……學生就這樣主動地表達自己的想法。之后，教師利用多媒體技術，在大屏幕上為學生展示出一些1分、2分、5分的人民幣，讓學生邊觀看邊喊著這些人民幣。教師繼續引導學生說自己知道的人民幣。學生在不斷敘說表達的過程中，語言表達能力有了很大的提高。

案例中，教師通過創設生活情境，為學生營造了一個熟悉、輕松的學習氛圍，讓學生敢說話，有效地激活了學生的想說欲望。這一教學方式，很好地利用了學生已有的生活經驗，增強了學生學習的自信與敢說的勇氣。

二、開展辯論活動，培養學生表達能力

學生在學習的過程中會遇到很多問題，而對于這些問題會有著自己不同的見解。在以往教師害怕學生脫離掌控，不敢讓學生自由辯論，習慣于直接給予學生肯定和否定的評價，直接告訴學生正確的結果。這樣阻礙了學生思維的發展，剝奪了學生“說”的權利，嚴重抑制學生的發展。因此，教師在教學中，需要給學生自由的時間，在學生的矛盾處，組織學生開展辯論活動，以促使學生發言，培養學生語言表達能力。

例如：在教學“圓柱和圓錐”時，教師在引導學生學習圓錐的體積時，向學生提出一個問題：圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，對嗎？這時，學生們給出了兩種答案，一種是肯定的答案，一種是否定的答案。而且學生們都有自己的想法依據。于是，教師就借助此點，組織學生開展辯論活動，將學生分為正、反兩方，正方觀點：不對，反方觀點：正確。之后，教師將課堂交給學生，讓學生自由辯論。此時，反方代表發言：圓柱的體積等于底面積乘以高，而圓錐的體積等于底面積乘高再乘，所以圓柱的體積是圓錐體積的3倍。正方：我方不同意對方觀點，如果這圓柱和圓錐的底面積和高都不相等，所得的體積也就不會是3倍關系。說著便走到講臺前，在黑板上畫出兩個圖形，一個是很大的圓錐體，一個是很小的圓柱體。學生就這樣激烈地辯論著，在辯論中不斷思考，無形中不僅鍛煉了學生的表達能力，還活躍了學生的數學思維能力。

辯論活動的開展，讓學生更加主動地開口，給學生創造了鍛煉自身語言表達能力的機會，有效地促進了學生更全面的發展。

三、引導學生總結，提高學生數學語言

課堂小結是教學中的重要環節，是讓學生回憶、鞏固的重要方式之一。而以往教學中，大多時候都是教師為學生總結，學生只是簡單地聽，這樣的總結形式，表面上是節省了時間，幫助學生回憶了課堂內容，而實際上卻影響學生的自由思考。因此，教師在教學中，可以引導學總結，互換角色，學生講、教師聽，之后教師適當補充，從而更好地激發學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力。

例如：在教學“小數的意義和性質”時，教師在引導學生對小數的知識有了一定的學習后，開始引導學生總結歸納。為了突出學生的主體地位，教師讓學生自主總結。師：通過本節課的學習，你們了解到小數的哪些內容呢？學生在教師問題的推動下，開始回憶、思考。生1：我學習到小數的意義，小數的整數部分計數單位最小是“1”，而小數部分，計數單位最大是“0.1”。生2：我還了解到小數的性質，比如：小數末尾的0是可以去掉，也可以隨意添加的，但其他部位的O絕對不可以去掉，更不可隨意添加。舉個例子就是2.10=2.1，但2.01≠2.1.學生就這樣在教師的引導下，自主活躍地總結知識點。

這種教學方式，有效地促進了學生回憶、思考，促使學生鞏固新知，還在很大程度上鍛煉了學生語言表達能力，促進了學生的發展。

總之，教師在小學數學教學中，要發揮學生能說會道的才能，給學生張揚個性、實現自我的機會，讓數學課堂變得更加高效、精彩。