打造高中英語生態新課堂

王芳

堅持創新驅動，堅持和諧發展，是新課程改革背景下新一輪教育教學改革取得成功的關鍵因素。作為高中英語教師，我們一方面要重視學生的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，另一方面又要重視學生思維發展和能力的培養。課堂教學是以全面提高學生的素質為目標，努力為他們的將來發展奠定基礎。打造高中英語生態新課堂，需要我們不懈的努力。

一、提高自身意識，努力完善自我

目前，由于受高考指揮棒的壓制，以及應試教育的思想還根深蒂固，我們不少教師仍然缺乏應用分層教學的意識，缺乏教育教學改革的意識。為此，我們要深入學習新課程理念，學習外面先進的教學思想，認真總結，不斷反思，不斷提升自我，努力探索新的先進的教學模式。教師要設置合理的情境，給學生以積極的情感態度體驗，幫助學生更好地理解教材。切實讓新課程理念在課堂教學中全面體現。

如在教牛津高中英語模塊五Unit3 Science and nature的Reading Theperfect copy時，我們一邊讓學生閱讀，一邊給他們布置討論話題：Are you foror against human cloning？Is it moral ornot？讓學生從情感、道德、法律層面上來看待克隆問題。

總之，教師要多學習，多請教，多探究，不斷進行自我提升，正確樹立新型的教學觀，更新教學觀念，以學生的發展為本。做到一切為了學生，為了學生的一切。

二、改進教學策略，激發學習興趣

我們要徹底打破過去的滿堂灌、填鴨式的舊的做法，讓學生在教學過程中占有主體的作用，發揮學生在學習過程中的主動性。我們要從學生的興趣人手，大膽地對教材重新組合，處理加工，利用現代化媒體來輔助教學，加強課堂教學的改革，讓教學改革成為一種新常態。我們不斷改進教學策略，積極創新教學手段。如我們不妨采取兩人對話、小組討論、講故事、表演小品等形式多樣的教學手段，讓學生主動投入到教師精心創設的各種真實情境的活動當中。

比如在教牛津高中英語模塊八U-nit 1 The Written Word的Reading Ap-preciating literature時，我們可以把課文的后半部分Great Expectations的節選內容讓學生改編成短劇，通過小組合作來進行表演。這樣，學生的積極性被調動了，興趣被激發了。他們同時也獲得了成就感，增強了自信心。此外，不同學生的思維能夠得到有效的互補，他們學習英語的熱情也大漲了。

三、合作探究，促進師生交流

合作探究，不斷為學生的能力發展提供保障。有效的師生交流和探究活動是活躍課堂氛圍、提升教學效率的有效教學模式，透過問題的思考能讓學生很好地把握學習過程，能夠讓他們在獨立探究中找到問題的根本。

比如說，在閱讀教學方面，教師要注重培養學生在英語閱讀中積累和提煉的能力，在閱讀過程中不斷完善和提高，進一步提升學生的語言和文學素養，了解西方的風土人情，文化習俗，把乏味的英語課堂調動成生動有趣的語言天地。切實讓學生在英語閱讀的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學識，陶冶情操，提高英語素養。

再比如說高考英語書面表達方面，近幾年，江蘇高考的這項新的讀寫任務試題包容量大，知識覆蓋面廣，對學生的能力要求高。這就要求學生對題目提供的信息進行認真分析，把提供的英語閱讀材料多讀幾遍，理解試題要求。認真考慮如何將內容和要求重新組織，使之條理化。我們還要引導學生注意篇章結構的合理安排，把好語言的輸入和輸出關。

四、發展自主，提升學生能力

作為教師，我們必須清楚地認識到：學生的學習應該是自主的，學習動機應該是發自內心的。為此，我們要通過自身的努力，讓學生成為學習的真正主人。

大家都知道，和探究學習一樣，自主學習也是新課程改革提倡的一種學習方式，是從根本上改變教師的教和學生的學的方法。自主學習讓學生成為學習的主人，使學生的能動性和創造性不斷地發展，授之以魚不如授人以漁。我們教學的最終目的是讓學生學會學習，培養學生的自主學習的能力，首先要培養學生自主學習的習慣。好的習慣應該從點滴做起，包括主動記憶單詞短語，自己學會在練習中總結、歸納知識，鍛煉學生在沒有教師幫助的情況下，對陌生材料的理解能力。其次，我們要不斷創造條件，給學生提供自主學習的機會，充分發揮學生的主動性和協作性。

如在牛津高中英語模塊五UnitThe environment的Reading The economy0r the environment——Must we choose？中，我讓學生課后小組合作，準備一場辯論賽，讓學生們分為正方和反方來辯論經濟和環保的優點和缺點。學生們課余時間都能積極地準備，分工到位。課上，他們都能用流利的英語來陳述各自的觀點。

通過辯論活動，我們不但培養了學生的想象、創造思維能力和團體合作精神，而且還使得學生的思維變得活躍了、課堂氣氛也變得熱烈了。

五、開放課堂，提高教學效益

我們要讓英語課堂呈現開放性，把課內外知識有機結合。所有的教學活動都面向全體學生，引導學生積極參與。

實施開放性的任務型教學，設計一些情境來促進學生語言的學習和運用，提高他們的口語交際技能。同時也讓學生增進對異國的風土人情、文化習俗等文化背景知識的了解。

如在教牛津英語模塊7 Unit 1 Liv-ing with technology時，我們布置學生課前上網去搜搜某種電子產品如電腦或電視的發展歷史。寫成短文，課上向全班同學口頭展示。讓學生在感興趣的情形下了解過去的幾十年中科學技術有了很大的發展。

總之，在高中英語教學中，我們要努力打造生態課堂，把學生實際、教材實際和社會生活實際緊密結合起來，有效地培養學生的語言運用和交際等方面能力。讓生態課堂建設成為新課程背景下高中英語教學的主旋律。