動機激發，為小學體育課堂教學注入新鮮血液

孫躍軍

小學體育是學生們自由活動、快樂游戲的小天地，一說到體育課，大部分學生都拍手稱快，喜笑顏開。這種發自內心的喜愛正是學生們對體育最原始、最純粹的學習動機。然而，在實際授課中，我們卻發現，隨著年級的增加，教學內容的加深，學生們溢于言表的這種“歡樂”逐漸消失了，不少學生在技能訓練中，偷工減料，比作動作就像花拳繡腿，毫無生氣。可見，在體育教學中，我們如何為學生們的學習動機“保鮮”，并在教學過程中，進一步地激發他們的學習動機，強化他們的學習動力，是體育課堂是否能夠永葆“青春活力”的關鍵。在如下的教學探索中，我正是基于“動機”的激發與培養，就如何上好小學體育課談了自己的幾點看法。

一、和諧情境傳達快樂

體育課堂是學生們快樂的小天地，這個課堂不用正襟端坐，這個課堂更加寬闊自由，這個課堂可以盡情，由此可見，體育對于釋放學生天性，培養學生學習興趣有著無可比擬的優勢。因此，在體育教學中，我們應該結合學生們的性格特征，創設一些充滿活力、豐富有趣的活動情境，營造充滿溫情、積極向上的體育教學氛圍，通過教學傳遞快樂，以這種愉快的情感體驗，激發學生們的情感動機，讓學生們愛上體育課。

在教學“雙腳連續跳”這個課時中，我考慮到，“跳躍”是人體的基本活動，深受這個發展水平的學生喜愛。“蹦蹦跳跳”是這個年級學生的一大特點，也是他們性格特征的生動寫照。為了在教學過程中，有效地激發學生“跳”的熱情，調動他們“認真跳、跳得好”的學習動機，我在教學預設過程中，精心準備，為學生們創設了“小青蛙蹦蹦跳”的故事情境，以故事貫穿課堂教學始終，并設計了“青蛙跳荷葉”“青蛙捉蚊子”“青蛙接力賽”等活動，實現故事與活動串聯，架起課堂教學的框架。通過這樣的教學方式，原本單調、機械、乏味的跳躍教學，變得生動有趣，不僅故事飽滿，而且活動豐富，營造出了趣味彭生的課堂教學氛圍，學生們自然樂于參與，勇于展示，從原本被動的學習者，變成了一只只快樂的小青蛙。

二、師生平等破除隔膜

新課程改革提倡構建“民主型”課堂，即師生之間的關系不再是傳統而嚴格的“授——受”關系，而應該是民主平等、相互尊重、共同學習的新型關系。在體育課堂中，我們應該打破“教師吹哨發令，高高在上，難以接近”的傳統形象，通過更加接地氣的肢體語言、激勵話語、師生互動，走進班級，同學生們一起活動，與學生們共同學習，消除師生之間涇渭分明的距離感，構建平等、和諧、充滿互動的體育課堂，有效地強化學生們的學習動機。

在小學“五步拳”的教學中，我考慮到，武術對于中低年級的學生而言，內容抽象，動作機械，缺乏趣味，因此，不少學生在學習的過程中都感到比較吃力。在“五步拳”的教學中，我嘗試以“先學后教”的方式開展教學，打破傳統的“授——受”順序，鼓勵學生們根據課后的視頻學習，隨音樂起“武”，開展以小組為單位的先學活動。在先學活動中，每組挑出一名“小教練”，讓他們先練練手，這個時候，我也不閑著，而是以導師的身份，深入到各個小組中，及時地給他們提出一些建議，讓學生們親身感受到師生一條線，從而實現師生之間的平等互動。在先學的基礎上，我再以“武藝切磋”的方式，開展后教活動，學生們表現得很積極，即便是一個簡單的沖拳動作，他們都學習非常帶勁兒。

三、目標明確強化動力

小學生，尤其是中低端的小學生，自我約束的管理能力還不成熟，不少教師片面地認為建立民主型的課堂，就是給學生充分的自由，導致學生亂如散沙，毫無組織紀律性，課堂陷入“放縱型”的泥潭。那么，如何用好學生們激情四射的動機，將其轉化為課堂教學的動力呢？我認為，目標很重要。在實際教學中，我們應該通過有效的示范、明確的活動規則、簡單明了的活動目標、簡明扼要的教學指令，給學生們的課堂實踐一個明確的“點”，讓他們力往一處使，明白自己應該做什么，思考自己要怎么做，并將其付諸實踐。

如在教學“接力跑”時，在這個教學課題中，我發現大部分學生已經有接力跑的學習經驗，因此，老師還沒傳授技能，不少學生就迫不及待地想同小伙伴們一決高下了。看著學生們蠢蠢欲動的樣子，我并不著急地開展接力比賽，而是故弄玄虛地傳授他們“接力秘訣”——接棒術，順水推舟地為他們設計了一個關于“傳接棒技術”的學習任務，以教學示范的形式，像他們示范了“上挑式”和“下壓式”兩種接棒方式，要求學生們以小組為單位，對這兩種接棒方式開展探究學習，并以保證效率為前提，選擇一種適合本組的接棒方式。一聽到這樣的“接棒秘訣”，學生們都躍躍欲試，帶著這樣的學習動機，他們快速有效地開展學習活動，實現了以目標強化學習行為的教學初衷。

總之，動機是行為的助力器，是情感的催化劑。在小學體育教學中，我們不能過分自信地認為，學生們喜歡體育課，他們本來就動機十足，無須在意。實際上，我們更應該抓住學生喜歡的這個教學優勢，通過豐富有趣的活動、收獲成功的學習體驗、充滿激勵的評價等，有效激發學生們強勁的學習動機，挖掘他們的學習潛能。