班主任成長過程中之點點滴滴

張月萍

不誤人子弟，是我教書育人的行為準則，做一名優秀班主任，是我終生為之奮斗的目標。兌現這個諾言的道路，卻是漫長而又艱辛的。

2015年我又送走了一屆初中畢業生，與往年不同的是，學校沒讓我直接接新入初中的小學畢業生，而是接一個數學平均分低于平行班二十一分之多的八年級一班的學生，當時我很頭疼，為此也咨詢了有關這個班的情況。其實這個班剛入初中并不是同年級最差的班，七年級第一學期還是英語全年級第一的班級，經過一年的時間下來，就變成今天這個樣子，到最后連以前在年級中最好的英語成績也和平行班有七八分的差距。我和老班主任談到本班學生情況時，她很無奈地告訴我，這個班變成今天這樣和班里的學風有很大的關系，你慢慢了解吧。帶著諸多的疑惑和無奈，我接手了這個班。

開學第一節課，當我走進課堂，我沒像往年帶新學生那樣直接給他們上數學課，而是談了我和他們之間教與學的關系和規則，回想自己在師范院校學習時，高掛在教學樓上的標語：“學高為師，德高為范”，作為一名教師，首先要有一桶水對一碗水的知識比例，方可成為學生心服口服的老師。于是我告訴他們，我所送走的每一屆初中畢業生，中考數學都取得全市第一的好成績，我知道你們班數學成績和其他班的差距太大，所以既然拿不了正一，那我們就在中考中爭取拿個倒一，可以做到嗎？說完我笑著望著他們羞愧的眼神，很多學生慢慢低下頭。

八年級是每一個初中生青春期的關鍵時期，老師、家長在這個時期的引導教育很重要，既要有嚴師的風范，壓制住他們青春期的叛逆，又要有慈母般的心懷，理解關心他們的思想波動，這就是我要實現的下一個目標“德高為范”。大多數教師喜歡學優生，對他們關注得較多，而對于后進生則過于冷漠，在課堂上為了完成教學任務，很多時候都是找學優生回答問題，導致后進生對學習活動產生畏懼情緒和自卑感，體驗不到學習的樂趣，從而喪失學習的信心，在課堂上成為沉默者。反之，如果教師關愛他們，提問、發表意見、都有他們的用武之地，在他們的心目中切實建立起可親、可愛、可敬的形象，他們就會“親其師而信其道”，表現出異常積極的學習熱情。

課堂上我除了關注學習比較積極的學生外，更關注一些具有特色的學生，比如基礎差不學習的、聰明不學的、認真踏實卻學不懂的等，并針對他們的問題在教學中因材施教，實施不同的方法，讓他們學得輕松、學得快樂，使他們產生學習的興趣。

在班里有一個學生，是班里一大部分抄作業、不愛學習、自由散漫學生的領頭羊。我深入地了解了這個學生的情況，這個學生是單親家庭，爸爸不在了，一直由媽媽在外打工撫養他，供他上學，他性格倔強，上課愛說話不安分，還不喜歡寫作業，每天作業都是隨便抄其他學生的，我行我素，老師批評他，不但不聽反而要和老師對著干，最后發展到逃課，各科老師都很無奈，優點是特別聰明，作為老師，擔任起每一個學生的教育是教師的責任。我把他叫到辦公室談話，談到他的家庭，他的母親：“作為一個兒子，一個家里媽媽心目中唯一的男子漢，你雖然還沒有長大成人，但年齡也不小了，不說你可以為媽媽承擔起什么，至少你應該理解媽媽的一番苦心，媽媽一個女人和其他學生有爸爸媽媽的比起來，她的辛苦有誰知道？她的艱難有誰懂？你不但幫不了你的媽媽，還用這樣的成績回報她，你不覺得自己這樣對媽媽太殘忍了些嗎？……”漸漸地，我感覺到他的慚愧難耐，眼淚開始止不住地流。一次次的談話深深觸動這個學生的心靈，他開始學著理解母親、理解老師，從此他雖然不能時時刻刻嚴格要求自己，但在上課聽講很認真，作業也認真完成，成為班級里積極上進的好學生，學習成績一次比一次有所提高。經過一個學期，這個班的數學成績提高很快，與其他班的差距就幾分，其他各科成績都有較快的提高，這和每一個學生上進的思想與努力是分不開的。

在這一步步走過的日子里，也使我開始在教學實踐中進行深入的思考：

一、建立平等的師生關系是提高學生學習興趣的關鍵

學習興趣是學生學好數學的最現實、最活潑的心理成分，是學習動力的重要源泉。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”建立民主、和諧的新型師生關系，培養學生的學習興趣，“親其師，信其道”。教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科。”因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，營造民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。假如一開始我就帶著滿腔的怒氣罵他們、損他們、貶他們，他們也許會繼續墮落，繼續亂下去，其實作為正在成長中的八年級學生，他們再不成功，也有積極向上、爭強好勝不服輸的個性，所以我用一句話激起他們不想落后別人、向往成功的志氣。

二、通過對學生感恩之心的教育提高學生學習的動力

首先要培養學生的感恩之心，并讓他們常懷感恩之心，讓學生知道，盡到自己的責任，其實就是對自己負責，因為一個人對家庭的責任、對社會的責任，本質上都是從對自己的責任滋生出來的，一個沒有責任心的人，不僅不是一個合格的社會成員，更不可能有幸福的一生。作為傳道、授業、解惑者教師，我們更有責任、有義務、有意識地教育學生學會感恩。感恩意識不是天生的，面對眾多中學生感恩之心的如此遲鈍，甚至沒有這種本能。教育者，要采取靈活多變的方法，營造人文關懷的氛圍。總之，感恩是初中生應該具有的基本素質。唯有學會感恩，他們才能以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，在未來的生活中少一些怨天尤人的抱怨，多一些發自內心的滿足與快樂。

在班級管理過程中，我沒有通過暴力、歧視、謾罵，用別人所說的殺雞給猴看的思想，解決壞學生的領頭羊，如果這樣也許會激起民憤，結果是群起而攻之，后果不得而知。在此我找準學生的弱點，利用他還沒有意識到的感恩之心，首先讓他明白應該對母親感恩，也使他帶著對母親的一份尊敬走入正道，從而在他的影響下其他學生也自然而然地步入學習軌道。教師對學生要有耐心，更要有一顆愛心，不管面對怎樣的學生，都要懷著熱愛，懷著期待，懷著滿心的希望。教育工作者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實到日常行為中。愿感恩之花常開，感恩之樹常青。