低年級寫字教學初探

乙秀芹

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的要求。對于低年級學生來說，寫字教學，可以培養學生的觀察能力、思維能力及動手能力等，下面我談談自己在教學實踐中的一些嘗試。

一、培養學生的寫字興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某事物有濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去實踐，無論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意做。即使再苦再累，困難重重，他也會樂此不疲地做。因此，寫字教學必須從興趣抓起。只要學生對寫字產生極大的興趣，那么寫字教學就可取得不可思量的效果。在寫字教學中，教師如何激發學生的寫字興趣，讓學生快樂主動地寫字，全身心地投入寫字活動，是一項十分重要的任務。

根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養：

1.故事、字謎等激趣。

愛聽故事是孩子們的天性，在寫字教學中時常給孩子們講一些有關名人寫字的故事，通過生動的故事，從而引發他們對漢字的喜愛，激發他們的興趣。如：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，岳飛在沙上練字的故事等。也可通過分析字形結構，把字的各部分編寫小故事講給學生聽，或通過編有趣的字謎、順口溜幫學生記憶使課堂氣氛輕松活躍。

2.開展形式多樣的競賽。

競賽很容易調動學生練字的積極性，學生在比賽中取得的榮譽為學生喜愛寫字提供了強大的動力，因為人都有被欣賞的心理。我經常在班級組織多種形式的寫字比賽，讓學生自己評比，評出最好的和進步最大的給予獎勵，并在班級展覽，讓其他同學與自己的做比較，仿效學習其優點。這讓學生受賞識的心理在寫字比賽中得到滿足，從而激發學生的興趣。

3.定期開展作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和進步突出的作品在班級展覽，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，形成良好的寫字氛圍。

4.巧用多媒體，激發學生興趣。

低年級學生好動，注意力不易集中，寫字輔導一個個來也不實際，可借用直觀形象的多媒體手段激發學生的興趣。把字的書寫制成動態演示課件，學生注意力很容易就被吸引過來，在動態展示字的結構筆順利時很輕易地就被學生掌握。

二、寫字教學要有過程

寫字并非一朝一夕所能練成的，要循序漸進，不可急于求成。最初的寫字教學要從練姿勢做起，教給學生正確的寫字姿勢和執筆方法：作業本平放、頭正、肩開、背直、足平，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，左手按本，右手執筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，中指在內側抵住筆桿……姿勢做對了再從基本的筆畫教起，因為每一個字都是有基本的筆畫構成的。在認識基本筆畫的同時，對學生進行嚴格的筆畫指導，把橫、豎、撇、捺等這些基本的筆畫的書寫方法教給學生。等學生熟練掌握這些基本的筆畫起筆、運筆、收筆時，就能書寫流暢，再讓學生練習書寫筆畫少的結構簡單字和常用部首。這些練習應要求學生在田字格中進行，等到學生慢慢地把握好字形再脫離田字格練習書寫。

三、嚴格要求，培養良好的書寫習慣

新課程標準指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育，不利于身心健康。我們必須對學生嚴格要求，在每一次寫字時，我都要求學生不正姿勢不動筆，做到眼到、心到、手勤。即看得認真仔細，看清范字的結構，用心思考記憶每個字的部件在田字格中的位置、所占比例。還要求學生課內課下、在家在校一個樣。老師一定要有耐心、有方法，我是用以下方法幫孩子養成良好的學習習慣的：

1.學生每一次的家庭作業都能認真檢查，一旦發現不用心寫，要求重寫。2.請家長積極配合，向家長宣傳培養孩子良好習慣的重要性，讓家長督促孩子。及時和家長取得聯系反映情況，給學生壓力。3.關注特殊同學，我班高永康是單親家庭的孩子，父親不幸早逝，母親迫于生計不得不把他丟給年邁的奶奶外出打工。我常利用課余時間看著他寫，他的家庭作業每天由我親自檢查，發現優點和進步及時表揚鼓勵，慢慢地他就變得和其他學生一樣。4.以身作則，平時的課堂板書，批改作業，都注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是端端正正的漢字，使學生潛移默化地受到教育。

四、教給學生寫字的方法和技巧

有效地學習方法可以大大提高學習效率。寫字也一樣，學生學會方法，就可以在寫字過程中表現得得心應手。我教給孩子們的方法是：一看、二臨、三比較，再寫再看再比較。

我教學生寫字時先認真觀察，做到看準看細把字的結構布局看清。再用心思考、分析，明確這個字各個部分在田字格中的比例和位置。做到心中有數再臨寫。寫好后與范字比較發現不足再寫，就這樣反復地比較反復地寫，在反復臨寫中取得進步。

五、因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，我們不能對學生提出同樣的要求，而是要尊重學生的差異。成績好的讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但擴大學生的知識面，更培養學生的創新能力。對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，先保證質量，再求數量，讓每個學生都在寫字過程中得到發展。如我班朱文杰同學天生寫字慢，筆畫總是寫不好，我就對他降低要求，一方面減輕數量，另一方面要求他做到一次比一次好就可以。

六、有效評價

靈活運用評價方法，盡量評價時多用鼓勵性的語言，維護孩子的自尊，保護孩子的興趣。在教學評價中，我注意以下幾點：

1.對于不好的或自尊心很強的學生，把作業的主人請到辦公室，先肯定他們的作業長處再分析不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。2.對于好的或存在比較典型的問題的同學，則是在寫字課上或利用課間，在教室里當著全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方不足，怎樣改進等。3.指導學生互評作業，讓學生互相間指出優點，找出不足，取長補短，共同進步。

寫字教學是一個長期的過程，是一項繁瑣而十分重要的工作，盡管我在教學中積累了一些經驗，掌握了一些方法，然而這些方法還不夠完善，我將在今后的教學中不斷研究努力思考，盡力探索更有效的方法提高自己的教學質量，使寫字教學取得更優的效果。