淺談如何提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效

劉霞

摘 要： 如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一直困擾著我國很多思想品德教師，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力則是解決這一問題的有效途徑。自學(xué)既是學(xué)習(xí)方法，又是學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 課堂實(shí)效性 自學(xué)性 積極性

何謂課堂教學(xué)實(shí)效性？主要指課堂效益，也就是教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的教學(xué)成本，取得盡可能好的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)對(duì)人的要求和個(gè)人的全面發(fā)展。課堂有沒有實(shí)效性，不僅要關(guān)注教師教得怎樣，更要看學(xué)生學(xué)得如何。課堂效益高，是師生有效勞動(dòng)的體現(xiàn)，也是珍惜資源、關(guān)愛生命的客觀要求。

自學(xué)既是學(xué)習(xí)方法，又是學(xué)習(xí)能力。自學(xué)既可以放在課下，又可以放在課堂上進(jìn)行；課堂上進(jìn)行，貫穿課堂教學(xué)全過程。自學(xué)并不是讓學(xué)生單純地看書，而是動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，動(dòng)手操作，既有個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，又有學(xué)生之間的合作探究。自學(xué)不是學(xué)生個(gè)人毫無目的地學(xué)，不需要教師參與，而是在教師的指導(dǎo)下有目的、緊張高效地學(xué)習(xí)。為此必須把握以下幾個(gè)要素：

一、教師制定明確的自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

由于思想品德課內(nèi)容比較枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無目標(biāo)。因此學(xué)習(xí)新課前，教師圍繞本課題教學(xué)目標(biāo)，制定自學(xué)目標(biāo)，開門見山地告訴學(xué)生這節(jié)課要解決的問題，出示自學(xué)提綱，為學(xué)生學(xué)習(xí)“定向”，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)。自學(xué)提綱包括自學(xué)思考題和課堂檢測(cè)題。前者，要求學(xué)生閱讀教材，從輪廓上讀懂所學(xué)內(nèi)容，了解結(jié)構(gòu)層次，閱讀教材時(shí)，手、眼、腦并用，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題做上記號(hào)，為后面討論交流做好準(zhǔn)備。后者，鞏固教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，經(jīng)過獨(dú)立思考不能解決的問題，為學(xué)生解決問題提供時(shí)間、空間上的保證，大大提高課堂效率。

二、多進(jìn)行活動(dòng)探究法、學(xué)生以小組為單位，自主討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥

課堂不僅是解決問題的地方，還應(yīng)該是產(chǎn)生問題、思考問題、分析問題的地方。當(dāng)學(xué)生充分自學(xué)后仍不能解決問題時(shí)，教師則要發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組合作討論交流，最后派小組代表進(jìn)行發(fā)言。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見。在討論交流中盡量營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不會(huì)有太大心理壓力，經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，不同思想的激烈碰撞，問題可以很快解決，這種教學(xué)方法更能為學(xué)生接受，比教師把答案灌輸給學(xué)生要好得多，學(xué)生積極性也會(huì)提高很多，課堂氛圍會(huì)很好，學(xué)習(xí)效果自然好很多。

但是，要注意的是學(xué)生畢竟是學(xué)生，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面還有所欠缺，思維方式還不夠成熟，有些問題他們一時(shí)解決不了。這就要求老師循循善誘，啟迪思維，切不可直接包辦代替，盡量少講、精講。要徹底改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。雖然課堂每一環(huán)節(jié)都離不開教師，但教師在其中只起“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”、“參謀”的作用。教師要退居“二線”，轉(zhuǎn)變角色，變演員為導(dǎo)演，變講授者為組織者，真正把課堂時(shí)空還給學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”，只有這樣才能使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)而努力。

三、采取多種教學(xué)方式、方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保人人投入自學(xué)行動(dòng)

教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)不講，不等于讓學(xué)生放任自流，也不是讓學(xué)生松松垮垮。要提高課堂實(shí)效性，必須確保每一個(gè)學(xué)生都能全身心投入課堂，緊張高效地學(xué)習(xí)。

如何才能讓學(xué)生全身心投入課堂？這就考驗(yàn)教師的智慧與人格魅力。首先老師要讓學(xué)生喜歡你，做學(xué)生各方面的榜樣，提高自身的人格魅力。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，善于用語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與信任。學(xué)生得到信任與賞識(shí)，內(nèi)心感到自己有進(jìn)步、有潛力，不知不覺中增添學(xué)習(xí)動(dòng)力與自覺性。教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，不居高臨下、不吝嗇賞識(shí)語言，唯有如此，才能營造融洽、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的心境中自學(xué)。第二，多創(chuàng)設(shè)具體有趣的情境，設(shè)計(jì)些學(xué)生感興趣的課堂習(xí)題。特別是課堂檢測(cè)題的創(chuàng)設(shè)，要理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，克服生冷的面孔，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)是有用的、有趣的，能學(xué)懂學(xué)會(huì)，進(jìn)而愿學(xué)樂學(xué)。第三，開展課堂習(xí)題比賽，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生一般都有好勝心，不甘示弱，教師可以用“比比看，誰能用最短時(shí)間解決問題”等語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)反應(yīng)快、思維深刻的學(xué)生予以口頭表揚(yáng)，也可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如討論發(fā)言的積極程度，作為平時(shí)成績記入成長手冊(cè)。這樣就能讓學(xué)生提高興趣，積極參與。

四、著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，需要循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。在過去很長時(shí)期內(nèi)，教師習(xí)慣于擔(dān)當(dāng)課堂的主角，主宰課堂，滿足于學(xué)生的報(bào)價(jià)。學(xué)生久而久之習(xí)慣跟在教師后面做知識(shí)的容器，被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為廣大思想品德教師的共識(shí)。但習(xí)慣和能力的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，需要一個(gè)過程。教學(xué)既要遵循一定的規(guī)律，又不能循規(guī)蹈矩，在自主閱讀、討論交流、啟發(fā)點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)上各安排多少時(shí)間并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。所以要求教師不斷更新知識(shí)，更新教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的潛能，課堂教學(xué)實(shí)效性自然得到提高。

總之，有效教學(xué)是新課程在21世紀(jì)提出的新要求。課堂教學(xué)是否有效，與課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)密切相關(guān)。讓我們把課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫.

[2]中國教學(xué)網(wǎng).