高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流模式探討

駱金鴻

摘 要： 高等職業(yè)院校所提供的教育旨在培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高職院校就需要培養(yǎng)一批既有過硬的專業(yè)知識(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的高素質(zhì)教師。為此，高職院校要發(fā)揮自身“校企結(jié)盟”的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師與企業(yè)技術(shù)人才的雙向交流，使教師有機(jī)會(huì)走上企業(yè)技術(shù)崗位鍛煉自己，促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合；讓企業(yè)技術(shù)人才把在崗技能帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，對(duì)此進(jìn)行研究很有必要。本文在分析開展這一模式的必要性和重要意義的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新這一模式提出幾點(diǎn)建議，旨在加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流模式 實(shí)踐技能

開展高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流對(duì)院校和學(xué)生甚至是教師自身的發(fā)展都有積極意義。這樣不僅能優(yōu)化院校師資結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)在校教師掌握一定的工作技能，并且把最新的職業(yè)動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)人才需求情況。

一、高職院校與企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行雙向交流的必要性

（一）這種雙向交流是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的基礎(chǔ)。

高職院校的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，在要求學(xué)生專業(yè)知識(shí)過關(guān)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也有很高要求。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要給學(xué)生合理安排教學(xué)任務(wù)，不僅要扎實(shí)他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、全面提高自己的意識(shí)。在學(xué)校老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，甚至可以說他們的言行舉止深深影響學(xué)生的思維，為此，為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的專業(yè)技能人才，首先就要從發(fā)展一支教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍開始。

（二）這種雙向交流是高職院校教育發(fā)展的必然要求。

高職院校的本質(zhì)就是“工學(xué)結(jié)合，校企聯(lián)盟”，大多數(shù)高職院校都會(huì)在在校期間給學(xué)生安排實(shí)踐模塊，一方面扎實(shí)理論知識(shí)，另一方面使學(xué)生提前接受崗位鍛煉，了解自己未來職業(yè)生涯應(yīng)該具備的技能。如果僅僅是在校老師進(jìn)行授課，學(xué)生就很容易陷入“死讀書”或者是“書本知識(shí)無用”的誤區(qū)。要想從根本上幫助學(xué)生走出誤區(qū)，院校就應(yīng)該充分利用資源，加強(qiáng)院校教師和企業(yè)技術(shù)人才的雙向交流。這一模式是國(guó)家教育部對(duì)高等職業(yè)院校的建設(shè)計(jì)劃中提出的要求，只有這樣才能真正對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有所幫助。隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，這種模式可以在一定程度上解決高職院校師資力量不足的問題。

（三）這種雙向交流是高職院校教師自身發(fā)展的需要。

不少教師在畢業(yè)以后就直接進(jìn)入教學(xué)崗位把自己所學(xué)到的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，他們每天考慮的是如何改善教學(xué)方法、完善教學(xué)手段進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)樽陨砣狈υ谝痪€崗位工作的機(jī)會(huì)，對(duì)相關(guān)職業(yè)的理解并不深刻，導(dǎo)致給學(xué)生傳遞的有些信息并不全面或者是道聽途說。這樣的老師或許能幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)水平，可是這并不能夠達(dá)到高職學(xué)校的要求，高職學(xué)校需要的教師不僅要有一定的教學(xué)能力，還要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和基本的實(shí)踐技能。每位教師都應(yīng)該這樣要求自己，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，走出校門，開闊視野，在企業(yè)一線崗位工作中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、針對(duì)高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流模式的幾點(diǎn)建議

（一）高職院校和企業(yè)共同組建師資隊(duì)伍。

高職院校要想促進(jìn)教師集知識(shí)與技能于一身，最佳的培養(yǎng)場(chǎng)所莫過于與院校合作的相關(guān)企業(yè)。在企業(yè)里教師既可以扮演學(xué)生角色，通過與技術(shù)人員相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以利用專業(yè)知識(shí)在一線崗位工作，扮演技術(shù)員的角色，通過這樣的交流互動(dòng)增強(qiáng)彼此吸引力。高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)規(guī)定，定時(shí)指派不同的專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，教師和企業(yè)技術(shù)人員一起工作、一起探討，共同完成技術(shù)項(xiàng)目。與此同時(shí)，高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)前景講解和職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生了解最新的就業(yè)信息和相關(guān)職業(yè)隊(duì)他們的要求，也可以讓其擔(dān)任專業(yè)帶頭人或聘請(qǐng)其為兼職教師進(jìn)行某些學(xué)科內(nèi)容的講授，以不一樣的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。要想達(dá)到“雙贏”，高職院校應(yīng)該主動(dòng)出擊，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)為其提供必要的技術(shù)支持。雙方通過合作，企業(yè)可以得到高職院校提供技術(shù)服務(wù)，高職院校也可以培養(yǎng)由“專業(yè)教師和兼職教師”共同組成的師資力量，提高教師綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

（二）建立和完善高職教師到企業(yè)掛職實(shí)踐機(jī)制。

1.要想保證教師與企業(yè)技術(shù)人才雙向交流，高職院校就要建立和完善高職教師到企業(yè)掛職實(shí)踐機(jī)制，并且這一機(jī)制要保證長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，這是培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的關(guān)鍵途徑。當(dāng)然這對(duì)于企業(yè)來說也說也是一個(gè)好消息，不僅增加了勞動(dòng)力，還通過提高教師能力間接保證了合作院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.既然建立了這樣的機(jī)制就要嚴(yán)格執(zhí)行，不可只是做做表面功夫，要注重審核教師掛職實(shí)踐的真正收獲，保證其工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能有所提高。實(shí)踐期間，教師職務(wù)由相關(guān)企業(yè)任命，掛職期滿后恢復(fù)教師職務(wù)。

3.掛職實(shí)踐期間企業(yè)對(duì)教師表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，為了調(diào)動(dòng)教師掛職實(shí)踐的積極性，一方面院?？梢蕴峁┎糠仲Y金支持，另一方面把實(shí)踐業(yè)績(jī)和考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選模、職務(wù)變動(dòng)的依據(jù)，只有這樣才能真正促進(jìn)教師職業(yè)技能的提高，才能從根本上保證學(xué)生接受最實(shí)用教育，避免與社會(huì)需要脫節(jié)。

（三）高職教師和企業(yè)技術(shù)人才共同制訂教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)。

我們必須承認(rèn)，選擇有時(shí)比努力更重要，因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際職業(yè)需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于一直在學(xué)校穿梭的教師而言，他們的想法勢(shì)必會(huì)有所局限，在這樣的情況下，院?？梢哉?qǐng)具有行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的兼職教師共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂和完成教學(xué)任務(wù)。不同的人處于不同的職位，擁有不同的技能，其對(duì)事物的理解會(huì)有所不同，如果教師和專業(yè)技術(shù)人才能夠共同合作，則定會(huì)有不一樣的效果。比如對(duì)于實(shí)踐部分，企業(yè)技術(shù)人員要多加指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能將理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，使學(xué)生明白理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的體現(xiàn)，二者缺一不可。

三、高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人員雙向交流的意義

（一）增強(qiáng)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

幾乎每位老師都是在學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行任職，中間沒有經(jīng)過實(shí)踐技能培訓(xùn)，也沒有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們或許可以把理論知識(shí)講得頭頭是道，但是實(shí)踐模塊有待提高。通過教師掛職實(shí)踐，教師在一線崗位上可以體會(huì)到教師職位上所不能體會(huì)到的東西，可以獲得豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。不僅如此，由于與社會(huì)需要直接接觸，因此對(duì)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用有了更深的理解。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

通過邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才和選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了雙向交流，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。一方面，參加掛職實(shí)踐的教師一般都是專業(yè)牽頭人，他們幾乎都是帶著項(xiàng)目去掛職實(shí)踐的，在實(shí)踐過程中，不僅給所在崗位貢獻(xiàn)自己的力量，而且實(shí)時(shí)了解行業(yè)人才需求情況，通過對(duì)外部變化的分析給學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)接軌。另一方面，企業(yè)技術(shù)人員到院校以后，給院校師資力量注入了新的活力，使學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展得如火如荼。在校教師和企業(yè)技術(shù)人員相互合作，不論是分別負(fù)責(zé)理論部分和實(shí)踐部分還是共同負(fù)責(zé)一門學(xué)科，都給學(xué)生帶來不一樣的知識(shí)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全方位人才奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

有人說，高職教師的教學(xué)水平應(yīng)該高于清華和北大的教師的教學(xué)水平，這也是從側(cè)面說明高職教師要同時(shí)擁有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。在這樣的時(shí)代背景下，高職教師與企業(yè)技術(shù)人才雙向交流是必然趨勢(shì)，但如何開展這一模式，提高交流質(zhì)量還需要高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行摸索和改進(jìn)。

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