芻議云課堂信息技術在高校教育教學中的應用

楊成松+孫保輝

摘要：隨著以計算機技術為主的信息化時代的來臨，教育和信息技術結合產生的網絡教學模式，對傳統高等教育發出了挑戰。特別是在高校教育教學中，存在著各種網絡資源重復建設、資源無法共享等問題，這些都成了制約教育教學發展的關鍵因素。云課堂的開展，將教育資源和信息化整合了起來，通過云平臺進行部署，從而通過網絡給師生和社會再教育人員提供了很好的教育資源。筆者通過在云課堂環境下，信息技術在高等教育教學中背景及必要性、應用及具備的條件等問題進行論述，為網絡時代下的高校的云課堂的真正實施應用提供了理論支持。

關鍵詞：云課堂；信息技術；高校；應用

一、研究背景及必要性分析

1.研究背景

（1）大學生自身學情要求高等院校改變傳統教育教學模式。由于受社會主流意識影響，高等學校學生特別是進入高校后容易出現學習不積極，學習不感興趣等現象，對傳統教學模式具有很強排斥感。對于如今高等院校來說，如何提高學生課堂學習興趣，改變傳統教育教學模式至關重要。

（2）信息技術的快速發展，迫使高校教育教學模式的改變。信息技術的快速發展，影響到了社會上的方方面面，對于教育教學更是不可避免。對于社會大潮流，順之者昌逆之者則消亡的道理，歷史上各方面例子太多，主動改變勝過被迫改變，主動接受可以盡快的掌握主動權，可以盡快的適應社會需求。一個具有遠見的學校來說，這點是非常重要的。

（3）兩者的結合恰好可以改變高校現階段所面臨的教育教學瓶頸。隨著社會的發展，對高校中傳統教育教學模式改革的呼聲越來越高，而信息技術的進入課堂正迎合了高校現狀的需求。信息技術手段進入課堂，為高校教育輸入了活力，不僅改變了傳統的教育教學方式，而且提高了學生的課堂學習興趣，從根本上改變了困擾傳統教育教學的一大難題。

2.必要性分析

（1）信息技術融入高校課堂是提高教學質量的必然途徑。信息技術在當前教育教學中的應用越來越廣泛，常規的傳統教育教學模式受到了前所未有的巨大挑戰，主要的表現形式有MOOC、微課程、翻轉課堂等，通過信息技術的融入教育教學，為教學模式開辟出了一條嶄新的道路，同時這也是社會發展的必然。無論主動或被動的接納信息化教學模式，不可否認其都是當前提高高等教育教學質量的必然途徑。

（2）信息技術融入課堂是提高資源使用率，提高資源有效性的必然途徑。信息技術的快速發展，特別是“云計算”的興起，給教育教學開創了新的教學途徑。“云”是一個形象的比喻，比喻一些大型與超大型的網絡數字資源，其具有可靠性高、拓展性高、虛擬化及廉價等特點，云計算的發展，使得終端需求越來越小，通過“云”，人們可以獲得學習課件及輔助資料，云課堂的開展，更是將“云”這一信息技術直接融入教學課堂，走進學生身邊，不僅提高了rr學習資源的使用率，更在一定程度上提高了資源利用的有效性。學生不必再像傳統教學那樣坐在那聽老師講授，而是轉變成可以親手操作，通過視頻、圖片等虛擬空間直接感受所學知識。

二、云課堂環境下信息技術在高等院校教育教學中的應用

云課堂的主要表現形式為“云”應用于課堂的教育教學中，借助“云”技術，可以幫助高校完成教學中較為抽象課程的講解。應用于教學是時代發展及進步的表現，具體在高校教育教學中的應用包括：

（1）云課堂是在課堂中運用“云”技術整合校內外資源的一種互聯網應用平臺，目標是利用先進信息技術，把教學過程、教學資源及教學管理等環節集中起來，提供統一的數字空間，實現學校資源的高效整合，使教學素材能夠更快速的獲取，最終實現課堂教育全面信息化。隨著現代網絡信息的快速發展，出現了各種知識魚龍混雜的現象，學校通過云課堂的開展，在課堂備課之前就將不良方面的知識過濾掉，比如各種網絡鏈接、植入的廣告等。例如學校的MOOC數字網絡資源中，通過帳號、密碼進行登錄，保證了網絡環境的凈化。同時利用“云”技術，老師們將各種教育教學資源上傳至“云空間”不僅方便自己教學，更可以將自己的成果與老師進行資源共享，達到了教育資源利用最大化的目的。

（2）云課堂環境下，信息技術在高等教育教學中還影響了教學目標的確立。由于受現如今學生的學情限制，對于傳統教學目標的設立，本身存在著極大的排斥心理，“云”技術走進課堂，在某種情況下實現了倡導幾千年的“因材施教”教育理念，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的學習方式及知識。教師可以針對不同學生的自身特點，制定出適宜的學習計劃，為學生提供了一個開放的學習環境，從而也迎合了時代所提倡的“以學生為本”的素質教育理念。

（3）“云”技術融入課堂改變了傳統的課堂模式。“云”技術的出現改變了傳統課堂的形式，將學習形式分支成課堂內學習與課堂外學習，而“云”技術的融入將兩者之間所存在的區別越來越小。比如課堂外，通過信息技術教師可以通過制作設計導學案、錄制微課、制作學習資源、上傳云教育平臺等方式與學生進行聯系，而學生通過登錄云平臺自主預習和社區互動學習等方式進行課程學習；課堂內，通過“云”技術，教師通過輔導學生練習、個性化點撥及評價學生學習成果等方式指導學生，而學生通過課堂檢測、維課助學、合作互學、在線測學、成果展示及反思互評等方式進行學習，從而達到區別于傳統教學方式的教學成果。

三、云課堂背景下，信息技術在高校教育教學中具備的條件

云課堂融入教育教學是社會教育信息化發展的必然結果。依托移動網絡終端、網絡技術和現有的豐富的教育教學資源及國家對信息化的大力支持，云課堂的發展應用勢在必行。

1.硬件的具備及發展

隨著信息時代的不斷發展進步，各種智能終端系統層出不窮，最為代表的是手機的不斷更新換代，學生手中的手機越來越智能，并且學生喜歡玩手機的現象在傳統教育教學中更是屢禁不止。信息化融入課堂教學可以讓學生“名正言順”的玩手機，不過手機是用來網絡學習的。運用“云”技術，使得教師和學生隨時可以完成教學工作和學習任務，利用網絡隨時隨地的學習優秀的教育教學資源。

2.網絡技術的發展

隨著網絡化的發展，特別是近幾年，網絡技術呈現膨脹式發展，給生活帶來了無限的可能與想象。運用在高校教育教學中，學生可以隨時隨地利用網路終端平臺下載、學習網絡課程，使課堂呈現出了多種區別于傳統課堂的教學形式。

3.豐富的各類教育教學資源

隨著學校的逐步發展，積累了大量的教育教學資源，例如媒體素材、案例、課件和網絡課件、網絡課程、文獻資料等，但由于軟件的各種費用較為昂貴且軟件之間的互補兼容性等原因，使各種資源不能真正的進入課堂，而“云”技術的實現及應用，從根本上改變了這種困境，更重要的一點是“云”技術的廉價及操作方便，促進云課堂變成現實。

四、總結

目前，各類高等院校都或多或少的開展了信息化教育教學，現代信息化教育手段融入課堂的“云課堂”改變了現當今的教育格局，云課堂的開展將所有可能整合的資源整合起來，為高等教育適應時代要求和學生學情的需要提供了新的教學模式，為培養新時代高素質技能型人才提供了技術支持，為高等教育能夠創造更多、更大人才紅利提供了堅強的技術保障。