融入游戲，讓幼兒音樂教學煥發活力

王碧茹

摘要：幼兒園音樂活動是幼兒園教學體系的重要組成部分，通過融入游戲化教學模式，讓孩子進入預設的音樂氛圍，更能激發孩子的求知欲望，符合孩子好奇心強的特點，提高孩子審美能力的同時培養良好的探究能力，也是促進幼兒園音樂活動實效性的重要措施。

關鍵詞：游戲化教學；幼兒園；音樂活動

2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”促進游戲化教學模式在幼兒園教學體系中的應用

是時代的發展趨勢，本文闡釋了游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用措施。

一、內容游戲化，優化音樂教學資源

幼兒年齡太小，對音樂感知還非常膚淺，將音樂游戲化，要從音樂教學內容游戲化開始設計。教師可以對音樂進行故事化、情節化處理，形成音樂游戲，促使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受音樂。教師在音樂游戲設計中，要以不同身份與幼兒交流，要參與到游戲情境中，用游戲人物身份介入教學。因此，教師在音樂游戲教學設計時，需要綜合考量音樂教學特點和幼兒心理需要，篩選適合度更高的音樂游戲內容，以滿足幼兒游戲學習需要。

幼兒園音樂教學內容和幼兒游戲資源都非常豐富，教師如何將二者融合，形成完善教學內容，需要教師對多種教學因素做出綜合判斷。特別是幼兒年齡不同，其心理需求呈現個性化，教師要做好學情調查。如，教師對《龜兔賽跑》進行音樂游戲設計時，要注意游戲角色的分配，讓幼兒都能夠參與到游戲中。有的扮演小兔子、有的扮演烏龜，教師也要成為游戲中的人物，幼兒會在音樂中展開游戲活動，充分表現創造能力，獲得游戲興趣和樂趣。還有《猜謎歌》、《手指游戲歌》、《跳皮筋歌》等，都可以與游戲相結合，形成個性化十足的音樂游戲。

二、形式游戲化。激發幼兒參與興趣

音樂游戲是音樂教學的全新嘗試。在具體設計時，還要注意音樂游戲形式的靈活性和多樣性。對游戲形式時常轉換，可以為幼兒帶來更多選擇。教師要抓住幼兒心理，利用多種游戲形式激發幼兒參與興趣，讓幼兒自覺進入游戲之中，在游戲玩樂中形成音樂認知，接受音樂洗禮。配樂舞蹈是常見音樂形式，讓幼兒一邊跳一邊唱，或者借助音樂故事展開游戲活動，幼兒介入游戲情境中扮演各色人物，讓幼兒在具體演繹中體驗音樂魅力。游戲化的音樂教學充滿詩情畫意，幼兒樂于參與，不僅受到音樂熏陶，還能夠獲得運動效益。

音樂游戲具有音樂和游戲雙重特點，可以為幼兒帶來多種信息激發。如，樂曲《小小玩具兵》只有音樂沒有歌詞，教師引導幼兒創編動作，根據音樂特征和自我音樂理解，進行游戲運動展示。幼兒在教師帶動下，很快就找到了音樂節奏特點，也有了自我創造的意識，隨音樂而動，顯得自然和諧。如，《捕魚歌》有特定的音樂情境，要學漁夫捕魚等動作，教師給幼兒做出示范，幼兒很快就隨音樂開始了個性演繹。這些音樂游戲具有個性表演性質，教師要調動幼兒參與熱情，利用多種游戲形式進行音樂感知活動，進而贏得心靈感悟和熏陶。

三、操作游戲化。提升音樂教學效度

幼兒音樂教學的目標是通過音樂媒介給幼兒以音樂感知，讓幼兒在音樂中獲得快樂體驗和審美意識。將音樂教學游戲化，將整個音樂教學貫穿于游戲之中，這也是幼兒認知特點決定的。幼兒形象思維比較發達，也具有比較靈敏的想象力，借助游戲將音樂有形化，幼兒會對音樂形成直觀感知，這樣可以幫助幼兒體驗音樂作品表達的思想情感和意境。

在音樂游戲操作時，教師要關注幾個維度問題：首先是音樂內質特性符合幼兒接受實際，音樂作品有針對受眾群體，適合幼兒學習需要，這是音樂游戲設計操作的前提條件。其次是理清幼兒接受音樂游戲情況調查，幼兒對游戲有選擇性，音樂游戲具有音樂和游戲雙重性特征，幼兒接受程度是重要關注指數。再就是掌握音樂游戲具體操作物質條件情況，幼兒音樂游戲設計時，要充分考量幼兒園現實條件，因為涉及音樂影像資料、游戲器具、游戲場地等因素，教師要做出科學評估，這樣才能確保音樂游戲正常開展。如，《找朋友》音樂游戲操作時，教師讓幼兒扮演不同角色，并進行場景布置，讓幼兒根據對朋友的理解，在音樂伴奏下，開始尋找朋友。在整個操作過程中，幼兒隨音樂而動，游戲氣氛相當和諧。

四、游戲化教學實例分析

1.教學步驟一以歌唱教學游戲化進行分析

游戲化的幼兒園歌唱教學注意事項如下：①首先教師應該明確教學不能從靜聽示范開始，而是從游戲化的表演形式開始。游戲化的開展形式不僅局限于講故事，也可以是看圖說話，還可以通過身體動作開展教學。②對于幼兒歌唱教學不能急于求成，學生在第一課時不能完全進入狀態，需要在第二課時之后循序漸進的引導。③教師在教學中應該強調，先身體動，然后進行歌唱。

2.歌詞詮釋

教師在帶領學生學習《誰餓了》這首歌曲時，首先需要學生對歌詞進行了解“一只小狗出來了，肚子餓得咕咕叫，看見了肉骨頭，咔吧咔吧吃掉了，咔吧咔吧吃飽了；一只老狼出來了，肚子餓得咕咕叫，這邊找那邊找，啊嗚啊嗚找不到，啊嗚啊嗚還是找不到”。首先幼兒對歌詞內容比較感興趣，對于這類游戲方式歌舞表演，在幼兒園中比較常見，教師帶領幼兒進行進入角色扮演，在表演中加入身體動作。

在歌曲第一段中，第1～6節中，教師帶領幼兒一拍一次的模仿小狗走路，雙腳并攏直立，雙手捂著肚子，做小狗餓肚子狀。在音樂節奏強處，幼兒一拍一下指著肉骨頭。在歌曲第二段中，幼兒扮演許多小狗出來場景，并隨著音樂表演動作，這其中教師可以扮演大灰狼，邊唱歌邊捂著肚子尋找食物，此時小動物們都趴在草地上，防止大灰狼發現。當大灰狼沒有找到食物灰溜溜走遠時，小動物們在歡快的音樂聲中興高采烈的出來。

總之，幼兒園音樂課程游戲化，是對幼兒音樂教學、品德教育、審美教育的重要手段，不僅能夠激發幼兒主動參與意識，能夠促進幼兒豐富想象力，也可以幫助幼兒在集體活動中學會合作，對全面提升幼兒綜合素質和能力發揮重要的助力作用。