教師教學(xué)交流要在“交流”上做文章

■　武漢市漢鐵初級(jí)中學(xué)　蔣必武

教師教學(xué)交流要在“交流”上做文章

■武漢市漢鐵初級(jí)中學(xué)蔣必武

興教大計(jì)，教師為本，這就決定了教育的關(guān)鍵是造就一支一流的教師隊(duì)伍，為探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。而興師大計(jì)，在于培訓(xùn)。我市在實(shí)施校本培訓(xùn)模式，自修學(xué)分模式、分段集中面授輔導(dǎo)模式、遠(yuǎn)距離教育培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方實(shí)際，開(kāi)辟了教師教學(xué)交流模式：即在市直重點(diǎn)中、小學(xué)選派教師或分赴市直薄弱中、小學(xué)，或分赴邊遠(yuǎn)城區(qū)中、小學(xué)，實(shí)施同學(xué)科的教師對(duì)調(diào)。此舉有效地解決了經(jīng)濟(jì)困難，交通不便，教師工學(xué)的矛盾。為使該項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮更大的效益，筆者認(rèn)為應(yīng)在下面四個(gè)方面下下功夫。

一、在選擇“交流教師”上把好關(guān)

教師教學(xué)交流活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵在于交流的教師是否真正能夠肩負(fù)起發(fā)揮好教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重?fù)?dān)。首先，“交流教師”的素質(zhì)應(yīng)領(lǐng)先，具體表現(xiàn)為：

1.師德要力求高尚。高尚的師德是基礎(chǔ)。交流的教師相互打開(kāi)了了望先前學(xué)校教師師魂的窗口。同時(shí)高尚的師德是一張?zhí)貏e通行證，它蘊(yùn)含的育人魅力是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；昭示的育人功效是“春風(fēng)又綠江南岸”。

2.師魂要力求可敬。可敬的師魂是關(guān)鍵?！敖涣鹘處煛钡囊慌e一動(dòng)、一言一笑都要輻射出“于領(lǐng)導(dǎo)，敬；于同事，友；于學(xué)生，愛(ài)”的內(nèi)涵；都要顯現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的外延；達(dá)到“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下”的結(jié)局。

3.教藝要力求精湛。精湛的教藝是保障。精湛的教藝表現(xiàn)在擁有先進(jìn)的教育思想，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，取得“減負(fù)、高效”的結(jié)果。

4.師風(fēng)要力求優(yōu)良。優(yōu)良的師風(fēng)是結(jié)晶。師風(fēng)是一個(gè)教師的師德、師魂、師藝的積淀和顯現(xiàn)。一個(gè)教師交流，一校教師受益，一種師風(fēng)形成。

其次，“交流教師”的學(xué)科要兼顧。根據(jù)素質(zhì)教育的三大要義“面向全體學(xué)生，德、智、體、美全面發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展”，既要選派大學(xué)科教師交流，也要選派小學(xué)科教師交流；既要選派科任教師交流，也要選派班主任教師交流。

最后，“交流教師”的年齡與性別要搭配?！敖涣鹘處煛睉?yīng)力爭(zhēng)以中青年為主，青年教師占多；力爭(zhēng)以男教師為主，女教師次之。

二、在確定“交流內(nèi)容”上下工夫

交流內(nèi)容決定著交流的教師去干什么，其作用非常重要。“交流內(nèi)容”主要分為這樣四個(gè)方面：

1.交流教育理念。先進(jìn)的教育理念才能指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育實(shí)踐反過(guò)來(lái)促進(jìn)教育理念的發(fā)展。交流的教師不僅要通過(guò)座談、講座、開(kāi)教研例會(huì)等形式傳播或者吸收先進(jìn)的教育理念，更重要的是通過(guò)課堂示范成為先進(jìn)的教育理念的實(shí)踐者，最終達(dá)到交流的目的。

2.交流教學(xué)方法。教學(xué)方法是應(yīng)用教育理念進(jìn)行教育實(shí)踐的具體體現(xiàn)。交流的教師們應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，不同的課型，不同的環(huán)境采用不同的教學(xué)方法，讓聽(tīng)課教師感受到“只要是不以犧牲學(xué)生的人格、不以犧牲學(xué)生的休息時(shí)間來(lái)提高質(zhì)量的方法”便是好方法，進(jìn)一步促進(jìn)教師理解教學(xué)方法的原則性和形式的多樣性。

3.交流教學(xué)手段。在交流中，教師應(yīng)一邊運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，讓聽(tīng)課教師感覺(jué)到常規(guī)教學(xué)手段的強(qiáng)大生命力，同時(shí)在盡可能的條件下運(yùn)用多媒體上課，讓他們感受到先進(jìn)的教學(xué)手段的沖擊力。從中得出“手段畢竟是為目的服務(wù)的，過(guò)于追求手段定將得不償失”。

4.交流校校感情。交流的教師不僅切實(shí)履行好“教師”的職責(zé)，還兼有“使者”的使命。在教育教學(xué)中應(yīng)相互開(kāi)發(fā)“智商”；在生活和交流中，應(yīng)相互開(kāi)發(fā)“情商”。在“任期”結(jié)束，雙方情智相長(zhǎng)，鋪就了一條校校聯(lián)系的情感長(zhǎng)廊。

三、在開(kāi)辟“交流途徑”上創(chuàng)特色

交流途徑的開(kāi)辟方使交流顯成效，顯影響，顯活力，顯特色。在交流途徑上可堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合：

1.堅(jiān)持集中與分散相結(jié)合。即根據(jù)交流學(xué)校的實(shí)際，可選派教師集中到一個(gè)薄弱學(xué)校，或一個(gè)邊遠(yuǎn)城區(qū)，也可選派教師分赴各校。

2.堅(jiān)持長(zhǎng)期與短期相結(jié)合。即可選派幾名縣直中、小學(xué)教師交流一學(xué)期，也可交流半月。另外還可選派幾名教師交流半月后，又選派教師去頂替，直到一學(xué)期。

3.堅(jiān)持常規(guī)與臨時(shí)相結(jié)合。即在春、秋進(jìn)行常規(guī)交流的同時(shí)，也可在秋季一開(kāi)學(xué)，共同探討初一的入門教育；在中考前夕，共同探討備考的方式、方法。

4.堅(jiān)持綜合與單科相結(jié)合。即在選派各學(xué)科教師橫向交流的同時(shí)，也可選派一個(gè)單科教研組縱向研究交流。

四、在進(jìn)行“交流評(píng)價(jià)”上求發(fā)展

如果說(shuō)在選擇“交流教師”把好關(guān)，是選擇什么樣的人去交流；在確定“交流內(nèi)容”上下功夫，是決定“交流什么”；在開(kāi)辟“交流途徑”上創(chuàng)特色，是解決“怎樣交流”的問(wèn)題；在進(jìn)行“交流評(píng)價(jià)”上求發(fā)展，是解決“交流的怎樣”的問(wèn)題。因此，在評(píng)價(jià)上，應(yīng)做好“八個(gè)一”的工作。首先，交流教師應(yīng)寫好一份開(kāi)始交流的計(jì)劃、上好一節(jié)示范課（有教案、評(píng)課記錄）、記載一次召開(kāi)教研例會(huì)的全過(guò)程、上好一節(jié)班會(huì)課、寫好一份總結(jié)。其次，市、區(qū)教育局人保科可做好一次調(diào)研，召開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，表彰一批先進(jìn)。至此，教師教學(xué)交流活動(dòng)可以畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

責(zé)任編輯成弘