高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究

陳延旭

【摘 要】

在高中課程中，語文課程是其中重要組成部分之一，其貫穿于學(xué)校教育始終。而且教學(xué)內(nèi)容以詞語、段落、篇章等內(nèi)容為主，一切目的都以提升學(xué)生的寫作、語言組織、概括等能力。在教學(xué)階段，為了能夠更好地提升教學(xué)效率，將合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠在提升學(xué)生熱情的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)寫作意識，對高中語文素質(zhì)化進(jìn)程發(fā)展有重要促進(jìn)作用，其能夠從根本上促使高中語文教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高中 語文 教學(xué) 合作 學(xué)習(xí) 研究

一、 合作教學(xué)模式在高中語文中實(shí)踐的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生文本理念，提升學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與性會(huì)有嚴(yán)重的影響，同時(shí)也違背對人文學(xué)科靈活性、開放性。在高中語文教學(xué)中，科學(xué)、適當(dāng)?shù)膶⒑献髂Ｊ綉?yīng)用，它能夠有效的鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與意見提出，是能夠給學(xué)生提供一個(gè)溝通的平臺，能夠促使學(xué)生形成一個(gè)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能徹底幫助高中語文教學(xué)將“應(yīng)試教育”的束縛擺脫，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情交流營造和諧課堂氣氛

高中階段，語文學(xué)習(xí)面臨著高考的巨大壓力，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，語文教師通常都會(huì)按照考試的類型以及內(nèi)容，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要重點(diǎn)或是教學(xué)的根本依據(jù)，這樣的方式不僅會(huì)忽視學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況差異，例如學(xué)生的接受能力、知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都受到影響，而且還影響到學(xué)生獨(dú)立思考與消化知識的實(shí)踐，長期下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)感受不到教學(xué)課堂氣氛，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而在教學(xué)課堂中將合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引入，不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的方式進(jìn)行增強(qiáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作，而且能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情交流，從而促進(jìn)輕松、互動(dòng)、和諧課堂。

（三）能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力

合作教學(xué)的主要特征是通過小組形式與團(tuán)隊(duì)形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高中教學(xué)階段中，老師有計(jì)劃有針對性的實(shí)施合作教學(xué)，能夠在一定的基礎(chǔ)上將自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍創(chuàng)建，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律探索，教學(xué)中在這種教學(xué)模式的促進(jìn)下，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力提升，而且也能給學(xué)生團(tuán)隊(duì)寫作能力奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)，能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、合作教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的組織策略探討

（一）學(xué)習(xí)小組合理化分配，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過程中，為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展與進(jìn)步，就有必要進(jìn)行合理的小組分配。老師在教學(xué)中需要將目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡可能的給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生爭取更多的參與機(jī)會(huì)，從而能將整體小組的實(shí)力水平提升，將小組之間的差距減小。例如：在進(jìn)行《祝福》這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，老師可以讓學(xué)習(xí)小組在課下對該文章的主旨進(jìn)行初步分析，將文字的思路重點(diǎn)進(jìn)行理清，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)查閱的方式將該文章的寫作背景以及作者的代表作與簡歷進(jìn)行了解，同時(shí)在小組之間交流將答案歸納，之后，在課堂的教學(xué)過程中，選取小組代表將各個(gè)環(huán)節(jié)老師提出的問題解答。通過這個(gè)方式的運(yùn)用，能夠就將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性提升，而且有助于學(xué)生之間的相互交流，能夠形成一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氣氛。

（二）豐富合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式

高中教學(xué)過程中，老師的教學(xué)手段以及教學(xué)方式的選取，不僅需要滿足學(xué)生的實(shí)際情況，而且還需要滿足教學(xué)中的任務(wù)目標(biāo)，要使學(xué)生能夠感受到課堂的生命力，使學(xué)生能夠在教學(xué)中感受到信息技術(shù)教學(xué)帶來的樂趣，因此，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取以下方式進(jìn)行實(shí)踐。

首先，在教學(xué)開展的階段中，老師可以多鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)小組在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)文章，獨(dú)立將課后的問題解決，并且多多在課堂中將學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，從而通過鼓勵(lì)方式將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)出來；其次，教學(xué)中還可以采用“一日講師”的學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，由小組成員獨(dú)自完成教學(xué)流程設(shè)計(jì)，選用教學(xué)方式以及課件設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生做“老師”開展課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的探究性習(xí)慣。例如：在《孔雀東南飛》知識點(diǎn)教學(xué)過程中，老師可以要求學(xué)習(xí)小組提前將該文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試性的將該文章進(jìn)行翻譯，并且獨(dú)立將課后的習(xí)題完成，同時(shí)，還需要讓學(xué)生們在通過小組討論后，沒能夠解決的問題圈出來，從而能夠在課堂中通過相互分析的方式解答出來，這樣的學(xué)習(xí)模式在能鞏固學(xué)生語文知識的同時(shí)，還能夠在一定的程度上將課堂學(xué)習(xí)氣氛營造，能提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）將傳統(tǒng)評價(jià)中的分?jǐn)?shù)第一打破，重視合作小組成員之間的創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升

高中教學(xué)階段中，合作學(xué)習(xí)模式的引進(jìn)，是教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育以及貫徹新課改政策的重要體現(xiàn)，其主要目的在于能夠給現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。在教學(xué)過程中，為了能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要把傳統(tǒng)考核制度中的“分?jǐn)?shù)至上”的評價(jià)機(jī)制打破，并且通過提升學(xué)生綜合能力與道德素養(yǎng)角度出發(fā)，重新設(shè)定評價(jià)機(jī)制的考核內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高。教學(xué)過程中，除開使用筆試的考核方式以外，老師還可以通過自主討論的方式，安排小組成員對課文中的某一項(xiàng)主題開展自由討論，而老師則需要通過觀測學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、語言組織等各方面的能力，按照學(xué)生考核結(jié)果有針對性的將下學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制定出來，從而能夠更有針對性地進(jìn)行語文教學(xué)，使學(xué)生能夠得到一定的成長。

【結(jié) 語】

綜合所述，在高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量、效率的主要途徑，因此，老師在教學(xué)過程中，需要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織對策略的創(chuàng)新研究，并將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，只有這樣才能夠全面將學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，才能夠保持教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)能夠吻合，進(jìn)而給社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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