面對(duì)破凳子

巨鹿縣西苑小學(xué) 潘軍峰

面對(duì)破凳子

巨鹿縣西苑小學(xué) 潘軍峰

去年，學(xué)校安排我擔(dān)任六（2）班的班主任。通過(guò)走訪任課教師和部分學(xué)生得知：班里紀(jì)律特別亂，班內(nèi)公物經(jīng)常被學(xué)生破壞。這不，剛接班主任才一天，班內(nèi)一男生就哭著向我告狀：他的凳子不知被誰(shuí)砸壞了。在教室里，我看到凳子的殘腿破面被散亂地扔在地上，特別生氣，但又不知“兇手”是誰(shuí)。我壓了壓心中的火氣，把凳子的殘腿破面收拾到了辦公室。心想查出是誰(shuí)干的一定要給他點(diǎn)兒厲害看看，也算是新官上任燒的第一把火吧。

下午，正當(dāng)我在辦公室找學(xué)生調(diào)查此事時(shí)，從邢臺(tái)出差回來(lái)的一個(gè)同事拿著一本書(shū)進(jìn)來(lái)說(shuō)：“我從邢臺(tái)買(mǎi)了一本魏書(shū)生寫(xiě)的《班主任工作漫談》很不錯(cuò)，你看看。”久聞魏書(shū)生的大名，今天看到他寫(xiě)的書(shū)，我如獲至寶，細(xì)細(xì)地品讀起來(lái)。

當(dāng)我讀到“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者。而應(yīng)該把他們當(dāng)作有理想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿。尊重他們的人格。把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’而不是馴服物”一段話時(shí)。改變了我原先打算狠狠處理破壞凳子學(xué)生的想法。

第二天班會(huì)課，我拿著找來(lái)的錘子、釘子還有在村里木匠家找的一些木板和凳子的殘腿破面進(jìn)了教室?！敖裉煳耶?dāng)一回木匠，教同學(xué)們修凳子……”話還未說(shuō)完，“讓我修吧！我會(huì)修?！薄拔乙矔?huì)，讓我吧！”……幾個(gè)平時(shí)常在課堂上搗蛋的同學(xué)站起來(lái)喊著。由于出乎意料，我愣了一下才說(shuō)：“來(lái)吧！”幾個(gè)搗蛋鬼爭(zhēng)先恐后地跑到講臺(tái)上拿起錘子、木板，還真像那么回事兒地修理起來(lái)。不到半個(gè)小時(shí)凳子便被修好了，還挺結(jié)實(shí)的。我當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)了修凳子的幾個(gè)小家伙兒，要學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物，把六（2）班建設(shè)成為優(yōu)秀的班集體。不料，平時(shí)搗蛋的幾個(gè)小家伙兒竟也害起羞來(lái)。其中一位叫于輝（化名）的男生臉漲得通紅，低著頭說(shuō)：“老師……凳子其實(shí)是我弄壞的，我……”說(shuō)著，把頭埋得更低了。“知道錯(cuò)了并能改正，你在我心里還是一個(gè)好學(xué)生。把頭抬起來(lái)，我建議同學(xué)們?yōu)樗掠诔姓J(rèn)并改正錯(cuò)誤的行動(dòng)鼓掌?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。“不過(guò)，破壞了公物還是要受處罰的?！边@時(shí)，學(xué)生都用期待的眼神看著我，好象在說(shuō)他都認(rèn)錯(cuò)了，別罰了。我接著說(shuō)：“罰你把咱班所有的壞桌凳修好，我當(dāng)幫手。”“保證完成！”于輝斬釘截鐵地說(shuō)。“理解萬(wàn)歲”教室里不知誰(shuí)喊了一聲，其他同學(xué)也喊了起來(lái)。原本要來(lái)的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨沒(méi)想到就這樣云消日見(jiàn)了。這使我想起魏書(shū)生的一句話：“用孩子深處的能源，去照亮孩子精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！?/p>

這件事后我又按魏書(shū)生“依法治班，班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”的管理思路，根據(jù)我班實(shí)際由全班學(xué)生討論制定了一系列班規(guī)班法，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班內(nèi)破壞公物的事情沒(méi)有再發(fā)生過(guò)，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。年終，我們班還被評(píng)為了優(yōu)秀班集體。