陽光普照 花自會開
——一個問題孩子的心靈再塑

石家莊市橋西區留營小學 吳錫嚴

陽光普照 花自會開
——一個問題孩子的心靈再塑

石家莊市橋西區留營小學 吳錫嚴

湘湘（化名）是我教過的一個很有個性的河南籍孩子。兩三歲時父母離異，湘湘跟隨外祖父母背井離鄉，來投奔石家莊的舅舅。由于種種原因，兩位老人帶著湘湘租住在學校附近的一間民房。離群索居，外祖父母就特別溺愛湘湘。特殊的環境、特殊的經歷使他逆反心理特強，不合群，學習不用心。從幼兒園開始就被老師、小朋友當成了“壞孩子”。

剛入小學一年級，他在語文課上看數學書，在數學課上拿語文書，還隨便講話。下課，看到哪個女同學腳穿白色運動鞋，他就故意踩一下，把人家的鞋子弄臟，或是從背后打人家一下就跑。

一次班會上，班長問同學：“你們喜歡《白雪公主》中的誰？”他的回答令所有同學大吃一驚。他說：“我喜歡王后，因為她把白雪公主殺了。”當班長反問他：“王后殺人對嗎？”他還振振有辭地說：“那是白雪公主逼的，她太漂亮了。”這時他的這些言行引起了我的特別關注，小小年紀心態如此反常，心理陰暗得讓大家震驚。

一次我帶學生上體活課，大家自由結組做游戲。湘湘偏要做離群的大雁，孤零零地在操場上轉悠，到垃圾堆里“尋寶”，撿起一包方便面作料就吃。

經過仔細思考，我覺得要想改變湘湘，必須依靠班集體的力量，讓同伴的正能量影響他。因為班集體是學生形成意識、促進學生社會化的基礎，同伴教育是促進學生個性全面發展的重要條件，也是集體對個體進行教育的過程，是一個班集體進行自我教育和凈化班風的過程。

于是在我的帶領下，學生課下主動和他聊天，接近他、了解他。我適時組織班委會，共同制訂出了“四多”幫扶策略。

多施關心，投其所好。他喜歡玩橡皮泥，同學就和他一起玩，讓他感受同伴的友誼，集體的溫暖。

多講故事，感化其心。班長常召開班級故事會，還把自己的故事書借給他看，讓故事成為他精神成長的營養品，用故事來燃起他心中的情感。利用故事中的善惡美丑使他學會做人，懂事明理、分辨是非。

多給機會，引導其行。看到同學的鉛筆掉了，我就讓他撿起來送到同學手里，并接受同學的感謝。在向慈善基金會捐款的活動中，他也捐了錢。在之后的班會上，班長特別表揚了他的善良之舉，并號召同學向他學習。

多找優點，促其上進。在課堂上我不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化來提示他，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的言行和注意力。班長看到他愛動手，愛畫畫，就在教室“心靈手巧”專欄貼上他的手工作品。

在優點大家說專題班會上，學生互講同學的優點，以此來宣揚好品質，讓湘湘耳濡目染，從而改變其不良心態。班長利利主動要求和湘湘做同桌，利利就像大姐姐照顧小弟弟一樣，照顧湘湘，和他一起挽花繩，手把手教他跳繩……

為了進一步讓湘湘感受知識的魅力，激發他的學習興趣，兒童節這天，經外祖父母同意，我帶他去了圖書批發市場，讓他感受人們對書的渴望，對知識的渴求。我幫他選了一本《少兒百科》，作為禮物送給他。回來時，路過公園，又帶他到公園的兒童樂園，和其他小朋友一起玩了個痛快。放學后，我有時會輔導他做作業，陪他玩會兒跳棋，有時一起去操場運動、聊天；雙休日，只要我有空，就邀請他到我家讀書、游戲。

在我們全班的努力下，湘湘變了，學習比以前刻苦了。在一次讀報有獎知識競賽中，他積極參與，獲得了小學生優秀獎。我便抓住這一時機，不僅自己表揚他，還請校長表揚他。

日后，我還要繼續激發他的進取心，啟發他進行自我教育，發揚優點，克服缺點，激勵他健康成長。