“互聯網+”時代下大學生創業意識培養途徑探索

李海朋

摘要：“互聯網+”時代的大學生自主創業現象漸趨繁榮之勢，如何利用新時代的網絡資源，抓住創業的時代契機，將成為每一位高校大學生面臨的重要課題之一。“互聯網+”時代為大學生提供了良好的創業契機，降低了創業的門檻，在“互聯網+”時代的創業模式中，互聯網資源不僅提供了創業渠道，還為大學生的創業技能提供了指導和培訓，網絡資源是大學生創業的最佳平臺，也是“互聯網+”時代的創業優勢。

關鍵詞：“互聯網+”時代；大學生；創業意識；培養途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0036-02

一、“互聯網+”時代特征

“互聯網+”時代是隨著互聯網經濟崛起而漸具規模的一種新型互聯網經濟模式。它的主要表現是互聯網信息技術與傳統產業模式的結合，并通過生產要素的優化、業務體系的更新、商業模式重構等方式實現經濟的升級和轉型。“互聯網+”時代與傳統互聯網經濟時代存在一定差別，傳統的互聯網經營模式主要是通過單一媒體信息整合的方式實現效益，它的門檻高、時效差、規模小、接納低，與新媒體平臺相比具有明顯的滯后性，“互聯網+”時代的到來為實現互聯網經濟的普及化提供了有利條件，在“互聯網+”時代形成了互聯網與實體經濟的極大融合，“+”的符號含義正是“整合以形成整體”，“互聯網+”時代正是大學生創業的最佳時代。

二、“互聯網+”時代下培養大學生創業意識的重要意義

（一）大學生創業意識的培養是時代需求

隨著我國市場經濟體制的不斷繁榮，產業結構的不斷優化升級，當今時代背景下的職業理念也在發生著翻天覆地的變化。以往的“鐵飯碗”、“國有企業”、“國家機構”的選擇渠道漸漸地使大學生們感受到了極大的社會就業壓力，每年都有無數高校畢業生離開校園，走向社會，有限的崗位需求量很難滿足所有大學生的求職需求。在這種情況下，很多大學生成了待業在家的天之驕子，不得不說這是一種悲哀，這部分大學生還沒有隨著時代發展轉變就業觀念，沒有培養出時代呼吁下的創業精神。大學生創業已經是一種勢在必行的時代選擇，大學生應該積極培養創業精神，盡快找準自身的職業定位。

（二）大學生創業意識的培養是高等教育的重要內容

創業意識的培養是我國高等教育的組成部分，每年的大四畢業班都會開設相關“培養創業精神，發展創業能力”的講座課程，是大四的必修課程，占據3至4學分，是大學生畢業之前最重要的教育內容。這表明我國高等教育系統對大學生創業的極大重視、極大支持、極大鼓勵。我國高等教育以培養全面發展的應用性人才為宗旨，其最終目的是高等院校畢生可以立足實際，奉獻社會。我國當前的人才形勢即是創業優先、擇業為輔，大學生創業是最能實現大學生的社會價值，實現大學生的人生理想的有效途徑，是與高等教育的教育目的、教育原則、教育宗旨完全吻合的職業模式。

（三）大學生創業意識培養有利于其能力的全面提升

通過我們的調查研究，離開學校甚至在校期間就積極創業的大學生比缺乏創業環節或選擇其他就業形式的大學生在領導能力、交際能力、協調能力、表達能力等多項能力上都更為優異，尤其是在面對人生壓力、人生困境時所表現出的積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的優秀品質、百折不撓的人格魅力，經歷過自主創業的大學生比沒有創業過的大學生要表現得更好。大學生在學校期間主要是進行科學文化知識的學習，對于促進大學生的全面發展則要通過社會環節的培養，自主創業就是最好的社會實踐形式。

（四）大學生創業意識培養促進社會經濟良性發展

大學生創業意識的培養可以實現社會經濟的良性發展。這是因為大學生是一個龐大的待業群體，每年的人才市場上大學生的規模總是最大的，他們是造成中國就業壓力大的主要因素。大學生創業意識的培養可以緩解社會就業緊張的局面，促進就業系統的良性循環。另外，我國人才模式始終比較單一，十分缺乏創新、創業型人才，這種不合理的人才結構可以通過培養大學生的就業意識，促進大學生就業行為來轉變。大學生是我國高素質人才主力軍，鼓勵大學生創業可以優化我國經濟發展方式，使我國經濟模式向著高技術性、高素質性方向發展。

三、大學生創業意識培養存在的問題及原因

（一）個體創業意識不足

大學生的創業能力并不是制約大學生自主創業的關鍵因素，大學生是當今社會上的高素質人才，是最先進科學文化知識的人才載體，在技術才能、人文素養等多方面都要領先于社會上的其他群體，但是大學生的創業情況卻沒有和他們的個人能力一樣呈現出樂觀局勢，主要是因為大學生的創業意識不足。很多大學生缺乏創業意識，是因為對創業的風險性估計過高，對自身的效能感太低，致使部分大學生不敢創業，是“創業失敗型”心理群體。還有另外一部分大學生想要創業，卻對于創業將要面臨的辛苦感到畏懼，不愿付出努力，甘愿碌碌無為，這些大學生是典型的“創業怠惰型”心理群體。還有一部分大學生對創業基本沒有概念，認為創業與自己無關，是特殊人才的事業，這部分大學生可謂“創業漠視型”心理群體。

（二）高校教育對于大學生創業意識的培養缺乏系統性和實用性

以上三種心理是大學生群體中最常見的三種情況，他們之所以缺乏創業意識，對創業產生各種排斥印象，其中一個主要原因就是我國現階段的高等教育中對大學生創業意識的培養缺乏系統性和實用性。我國高校中普遍只在畢業班中開設創業輔導課程，而其他年級都接觸不到這個概念，這種教育方式存在很大的弊端，使大學生產生創業無關理性，只為實際需要存在的錯誤觀念。另外，我國高校中關于創業教育的內容也不盡如人意，很多都是激情和熱情高漲，方法與策略不足，沒有從實際應用層面有秩序地指導大學生創業實踐，造成了很多大學生在創業中只會空談而沒有行動的不良影響，許多大學生的創業過程猶如曇花一現，也正與此相關。

（三）相關政策支持力度不夠，創業基礎設施不完善

這是從社會層面考慮到我國的社會環境沒有為大學生創設一個放飛夢想，大膽創業的理想平臺。大學生畢業以后首先面臨的問題是生存困境，缺乏資金、缺乏經驗、缺乏指導，甚至缺乏最基本的生活資源，在這種情況下，很多有理想的大學生不得不放棄創業之路，選擇其他的就業方式。這種情況屢見不鮮，歸根結底是我國現有政策沒有為大學生創業提供強大的制度保障，我國對促進大學生就業機制的建設還相當不完善。

四、“互聯網+”時代下大學生創業意識培養的途徑

（一）構建系統創業教育體系，對創業教育抱以充分重視

我國高校應該從入學起就對大學生進行合理的創業教育規劃，每個學期都固定安排一定的課時，并安排專職教師輔導，對于創業課程的教學內容、教學步驟、教學方法、教學進度都應該進行合理規劃。在此基礎上，應該建立一支專業的創業教育師資隊伍，從理論到實踐全方位指導學生進行創業活動，如果條件允許還應該盡量聘請一些創業成功人士對在校大學生進行創業教育指導，這里所說的成功人士不是指非馬云這樣有影響力的人物不可，完全可以是本校的往屆畢業生，他們的各方面條件和基礎都與在校大學生相近，對大學生的啟發意義更大。再者，學校應該建立創業輔導中心，針對大學生在創業中遇到的困惑給予及時幫助，學校應該在輔導培訓過后安排一些適當的實踐課業作為每學期的最后考核。學校在具體的教學課程實施過程中，應該將“互聯網+”時代的創業模式作為一個專項對學生進行輔導培訓，使學生了解當前的創業形式，學會利用互聯網創業資源，通過一個時期的專業指導使學生能夠嘗試互聯網自主創業實踐。

（二）轉變傳統就業觀念，樹立新時代下的人才價值觀

大學生本人應該積極投身到創業實踐中來，改變傳統的就業觀念，使自己成為社會需要的全方位人才。很多大學生提起創業便覺得遙不可及，然而千里之行始于足下，邁不出第一步就不會走得長遠，大學生在創業實踐過程中要注意以下幾點：第一，不要將創業中的自己與金領白領的社會地位社會形象相比較，要堅信只要不懈奮斗就會走出輝煌。第二，不要害怕挫折和打擊，不要因為碰壁而放棄創業道路，不要在平庸中虛度青春。第三，不要因為傳統就業方式的保險性而放棄自主創業，敢于挑戰才有成功。第四，要堅持不懈，不怕吃苦，不要只停留在創業的理性階段，理想的意義固然十分重大，然真正可貴的永遠是實踐中的每一小步。

（三）鼓勵大學生參加社會實踐，為其創業意識的萌發起到助推作用

學校應該積極鼓勵大學生參加社會實踐，在實踐中不斷積累經驗，為創業意識的培養提供豐厚的土壤。缺乏社會實踐環節，大學生就難以了解到當前的職業形式、人才理念以及市場信息，更不會鍛煉大學生的交流協調能力、合作能力等創業必須的綜合技能。因此學校應該適當引導大學生參加社會實踐，為大學生參加社會實踐提供便捷平臺。

（四）社會各方為大學生創業營造良好環境條件，提高其創業積極性。

除了學校的教育之外，大學生創業的最大動力應該來自于社會。首先，政府應該為大學生自主創業提供一定的物質保障、方法指導以及其他方面的幫助，降低創業的門檻，使大學生自主創業沒有后顧之憂。另外，社會各界應該關注大學生創業群體，在力所能及的范圍內為大學生創業營造良好的環境，提高大學生的創業積極性。

大學生創業是一個值得社會各界積極關注的熱點，對我國和諧社會發展體系的構建存在極大的意義。在“互聯網+”時代的背景下，大學生應該積極投身到創業行動中來，讓自己成為新時代的優秀人才。

參考文獻：

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