小學語文教學中自由閱讀教學淺談

侯婧舒

【摘要】傳統的小學語文教學模式主要是以閱讀為主，在這種模式下，學生只是遵循老師的安排，簡單閱讀，并不是用心去感受、體會筆者所要表達的主題思想，這樣不利于學生的成長和個人品行的提升。隨著教育改革的不斷深入，自由閱讀的理念得到推廣，并且在語文教學中受到越來越多的關注，下面筆者根據其多年的教學經驗，就自由閱讀理念在小學語文教學中的應用問題，進行了深入探討。

【關鍵詞】自由閱讀理念 小學語文 教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0076-01

顧名思義，很多人都大致了解“自由閱讀”的意思，但并不能說出它的具體含義，自由閱讀，就是讓學生遵循自己的意愿，選擇感興趣并適合自己的材料進行閱讀。自由閱讀是一種以學生為主，充分尊重學生的興趣個性，給予學生更多自由的新型教學方法。

自由閱讀充分體現了“興趣是前進的動力”，它以學生為中心，以學生的興趣為最中心出發點的閱讀模式。它是通過讓學生自由選擇適合自己的閱讀材料來豐富學生的課余時間，從而提升學生的自學能力與自主創新能力。

一、自由閱讀理念對于小學語文教學的意義

1.有助于學生興趣的培養

每一位老師都清楚地明白興趣的重要性。因此，在課堂上調動學生的興趣是提高授課效率的有效方法。自由閱讀就很好的抓住了這一點，將學生的興趣作為出發點，學生根據自己的興趣愛好選擇圖書，小學語文通過自由閱讀，讓小學生在語文學生過程中感到放松，就改變了他們對語文課堂枯燥的印象，并且愛上語文課愛上閱讀，真正成為學習的主人。

2.有助于培養學生的語言運用與掌握能力

在傳統課堂上，學生處于被動接受的地位，僅僅是一個知識的容器。只注重詞語和問題的解答，并不能起到鍛煉和加強的作用，學生只能在反復的練習中慢慢失去興趣。對于語文閱讀教學而言，對于語言的運用和表達能力是很關鍵的。但是自由閱讀讓學生選擇自己喜歡的閱讀資料，充分享受語言的意境，在閱讀中思考問題考慮作者想要表達的中心思想，提高自己的語言運用能力與認知能力。

3.有助于培養學生的自學能力與創新能力

自學能力對于一個學生來說是至關重要的。通過自由閱讀，學生可以自己真正身臨其境，從作者的角度思考問題看待問題，思考作者留下的懸念和問題，并且學生可以通過興趣的牽引真正的進入學習狀態，可以鍛煉學生自主學習自主解答的能力。不但如此，自由閱讀可以讓學生獨立的思考，在自己的想象空間里盡情的大膽想想問題，以此來達到培養學生自主創新能力的目的。

4.可以陶冶學生情操，提高學生的審美能力

《新教育之夢》里面指出“讀書，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個非常重要的途徑”，可見閱讀對于陶冶學生情操的重要意義。自由閱讀通過讓學生自由的選擇，廣泛的接觸各種新鮮事物和理念，讓學生不斷豐富自己的感受能力和認知能力，提高學生的審美能力，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。這樣不斷的增加學生的美感，學生對于學習其他知識也將會抱著一種審美的態度去學習。

二、在小學語文教學中如何有效利用自由閱讀

1.適時引導，引導學生“會讀書”

自由閱讀理念要求，教師要給學生更多的自由選擇，但這不是完全地放縱，教師作為學生的引導師，應該多監督，多管理，為學生把好關，讓學生學會健康合理的閱讀。老師可以在課堂上讓同學們分享自己的閱讀書籍和閱讀體會，這樣不但可以讓學生提高興趣還不至于讓學生感覺到老師的監督，創造更和諧的課堂。

2.拓寬學習途徑，激發學生閱讀興趣

雖然學生在自由閱讀的時間里有充分的自由決定自己閱讀與學習的內容，但老師不能對此毫不關心。教師可以增加一些課外活動，以此對學生進行一定程度上的督促與監督，并及時了解學生學習上的進步與思想上的變化。例如開展“讀書分享會”“讀書筆記展覽會”等，以此來對學生起到一種管理和監督的作用，不至于使學生偏離學習的正軌。

3.允許學生自由選擇閱讀內容

顧名思義，自由閱讀就是讓學生自己選擇，自己掌握，自己理解。因此在教學中教師應該允許學生自由選擇，并幫助學生找資料，這樣有助于拉近教師與學生之間的距離，并且教師可以了解學生選擇的書籍，對學生的引導做好鋪墊。

4.及時溝通并幫助學生解答書本上和心理上的疑惑

老師的任務并不是在學生選擇的了資料后就結束了，因為學生在閱讀的過程中還會遇到一些問題，老師應該發揮自己的引導作用，與學生探討閱讀中遇到的問題，并做情感上的溝通。在幫助學生理解的同時，豐富學生的情感。同時，教師可以時刻保證學生的心理和情感的健康發展。了解學生的情感需要和知識需求，給學生以最大的鼓勵與關愛，提高學生的學習熱情。

三、結語

總而言之，自由閱讀是小學語文教學中一種很行之有效的方法，可以陶冶學生情操豐富學生情感，拓寬學生視野，給學生帶來知識和心理上的滿足，所以自由閱讀理念必將對小學語文教學產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]朱曉利.多一份自由，多一種想象——淺析小學語文課外閱讀.《青年文學家》.2011，24.