生態學視角下武漢市留守兒童學校體育教學可持續發展的研究

向飄

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生態學視角下武漢市留守兒童學校體育教學可持續發展的研究

向飄

為探究武漢市留守兒童學校體育教學的發展狀況，對武漢市留守兒童學校的學校師資、學校課程、學校場地、學校體育教學與管理等進行較為全面地調查，并從生態學視角對調查結果進行了系統地分析。研究結果：當前留守兒童學校體育教學系統生態失衡。留守兒童學校的校領導、體育教師和學生參與體育活動的意識不強，學校體育教師缺乏并且自我提升意識有待加強，留守兒童學校體育場地器材設備極度不齊全。對策建議：各政府部門加強對留守兒童學校的資金幫助，學校應增強體育文化意識建設，積極開展體育活動，盡快完善留守兒童學校管理制度來調動各方積極性，對學校相關體育體制進行改革，注重培養體育教師的專業水平。

生態學；留守兒童學校；體育教學；可持續發展

農村“留守兒童”是指在經濟欠發達地區的農村，因父母一方或雙方在外打工半年以上而被留在家鄉18周歲以下的兒童。隨著逐步擴大的留守兒童體系已經引起社會的關注，留守兒童存在的問題不僅僅是一個教育問題，更是一個社會問題。根據武漢市婦女聯合會向市政府督查室報告十件實事進展情況時公開的普查結果可知，截至2014年3月底，武漢共有留守兒童42 556人，主要分布在6個新城區。其中7-17歲學齡兒童30 486人，占71.64%，這無疑給武漢市留守兒童學校帶來了巨大的壓力。隨著留守兒童“一渴望三缺乏”（渴望親情、缺乏心理慰藉、缺乏人身安全感、缺乏學習輔導）現象日益嚴重，留守兒童學校作為他們學習成長的主要環境，這與留守兒童目前身心發展趨勢有著密切的聯系。因此社會對留守兒童學校的發展十分關注，從生態學觀點看，留守兒童學校體育教學的可持續發展實際是留守兒童學校體育教學系統生態平衡問題。因此，希望通過對留守兒童學校體育教學系統中的體育教師、學生、體育課程實施條件等若干要素的生態平衡進行研究，提出可行性的措施，彌補留守兒童缺失的愛，緩解武漢市留守兒童學校的壓力，促進武漢市留守兒童學校體育教學的可持續發展，進而有利于促進武漢和諧發展。

1　研究對象與方法

2　結果與分析

2.1研究對象的現狀

2.1.1研究對象的基本情況

為了調查的結果盡可能具有普遍性，研究對象的選擇選取了不同層次的留守兒童寄宿學校。其中，有被譽為貴族學校的邾城四小，也有師資團隊強大的思源寄宿學校，同時也調查了幾所教學設備相對簡陋的學校。各學校基本情況如下：

1）武漢市新洲區辛沖二中：學生1 000人左右，留守兒童占80%以上，學生統一住宿學校，周五下午放假，星期天下午返校，學校只有1位體育教師，體育課程就是自由活動。2）武漢市新洲區邾城四小：學生人數為2 080，留守兒童有1 681人，留守兒童所占比例約為80%。學校體育老師有6位，每天課間操半小時，基本每天都會有一節體育課。課程內容豐富，有籃球課，羽毛球，足球課，排球課，舞蹈課等。3）武漢市新洲區思源寄宿學校：學生人數約4 000人，留守兒童1 500人左右。體育老師2位，1位待產中。體育課程分為兩部分，前20分鐘上課，后20min自由活動。4）武漢市新洲區可口可樂希望小學：學生人數272人，留守兒童272人。體育老師為每個班的班主任，一個年級只有一個班。體育課程為自由活動。

同時對4所學校的校長，老師以及450名學生進行研究，來了解留守兒童學校體育發展狀況。

2.1.2武漢市留守兒童學校體育教學系統的現狀

1）留守兒童學校師資。

體育教師是調動學生體育運動興趣的重要因素，體育教師指導留守兒童體育學習的方式和方法直接影響到留守兒童學習掌握體育技能的程度，并且體育教師對體育理念的思想認識也會直接影響留守兒童對體育價值的認識，因此對各學校體育教師的基本情況進行調查。

從表1可以看出，學校師資力量強大的學校體育老師分配情況比較合理，針對性強，專業性強，都是具有某項專項體育能力的老師進行授課；而師資力量十分缺乏的學校出現一個體育老師教授全校學生的體育課程，有的甚至不是體育老師也代替體育老師進行體育教學，沒有針對性，體育課程的分配情況極不合理。

表2　關于體育教師教學過程的調查表

表2可以看出，體育課程分配合理的學校的體育教師對待體育課程的態度十分認真負責，上課有教案，嚴格制定教學計劃，有效教授每節課的教學內容，學生交流多，充分激發了學生的運動興趣，讓學生學有所獲，具有豐富的教學經驗；而師資力量不足的學校對待體育教學工作也力不從心，無法顧忌全校學生的體育教學。

2）留守兒童學校課程。

通過對留守兒童學校體育課程的調查，調查情況如下：

表3　兒童學校體育課程開展情況調查表

表3可以看出，學校體育課程開展情況如下：大多數沒有按照教學計劃有組織的進行教學，每周體育課程很少，沒有達到每周學生需要的運動量，課程內容缺乏沒有，缺乏充實性和創新性，體育課程安排時間不合理。只有武漢市新洲區邾城四小課程安排很合理，其他學校也應加強對體育教學的管理力度和樹立體育教學思想。

3）留守兒童學校場地。體育場地器材設備是開展體育教學工作的物質條件，也是衡量一個學校體育教學工作開展情況的硬件條件之一。一個學校要正常開展體育教學工作就必須有一定的場地器材作為保障。對留守兒童學校場地基本情況調查結果如表4。

表4　留守兒童寄宿學校體育場地器材設備歸納表

通過對留守兒童學校體育場地器材的基本情況進行整理，發現4所學校對體育場地與器材設備配置差距很大，只有1所學校達到標準，其他學校體育器材十分缺乏，并且存在許多器材廢棄的現象。武漢市新洲區辛沖二中和武漢市新洲區可口可樂希望小學體育場地十分有限，并且體育器材也無法達到教學需求的器材數量；武漢市新洲區邾城四小和武漢市新洲區思源寄宿學校的體育場地與體育器材設備十分符合國家的標準。

4）留守兒童學校體育教學與管理。

武漢市留守兒童寄宿學校體育教育工作的開展離不開武漢市相關組織的支持，學校領導的重視，因此對4所學校的校長進行訪談，總結內容如下：4所學校校長都注重保護兒童的生命安全是最重要的，同時加強對兒童各學科的教育，但是對兒童體育教學意識十分淡薄；從個人角度講，4所學校校長從不自己參與體育鍛煉，也很少關注體育相關信息，自身體育健身意識不強，有想在學校開展體育運動活動，可是受場地，資金等方面的約束，最主要時校長害怕出現運動過度的情況。留守兒童學校校長之間對體育教學的交流十分少，在武漢市婦女聯合會未開展關愛與支持武漢市留守兒童工作前，4所學校校長之間毫無交流；在開展工作以后，由婦女聯合會的工作人員建立了QQ群，各學校負責人的通訊錄，但是QQ群只有工作人員傳遞消息校長之間沒有互動，也沒有電話交流，更沒有面談。4所學校中有體育教學課程開展情況呈現一強眾弱，由于交流甚少，體育課程開展好的學校的優點其他學校無法看見，自身缺點也被忽略，嚴重阻礙了學校自身的發展，同時學校之間的體育開展狀況的差距十分大。

同時對各學校體育組織與管理結構基本情況進行調查，結構如下：

表5　關于兒童學校體育組織與管理結構調查表

從表5可以看出留守兒童學校體育組織與管理結構十分不規范，沒有形成基本的體育體系，并且學校體育制度的發展呈現出不平衡現象。武漢市新洲區辛沖二中由于只有1名體育老師，所以無法構成體育體系，并且學校也沒有定期對體育課程進行調查和研究，教學質量進行評估；而武漢市新洲區邾城四小和武漢市新洲區思源寄宿學校基本構成完整體育體系，并且發展良好；武漢市新洲區可口可樂希望小學的體育老師由每班班主任授課，體育體系完全沒有。

2.2當前留守兒童學校體育教學系統生態失衡

1）通過對留守兒童寄宿學校的體育教師進行調查，發現留守兒童寄宿學校的師資存在著體育教師嚴重缺乏，體育教師身兼數職而忽略自身專業能力的提升，對待體育教學工作態度有待加強等問題，這些都影響了留守兒童學校體育教學工作的開展。2）通過對學校體育課程開展情況進行調查，大多數留守兒童學校沒有按照教學計劃有組織的進行教學，每周體育課程很少，沒有達到每周學生需要的運動量，課程內容缺乏，缺乏充實性和創新性，體育課程安排時間不合理，留守兒童學校應加強對體育教學的管理力度和樹立體育教學思想。3）通過對留守兒童學校體育場地器材的基本情況進行整理，學校對體育場地與器材設備配置差距很大，配置能達到國家標準的學校很少，其他學校體育器材十分缺乏，并且存在許多器材廢棄的現象。4）留守兒童學校校領導只關注安全和素質教育而對體育教育工作的積極性不高，應盡快建立并完善體育組織與管理體系，并且忽略對體育課程質量的檢查和對體育教師工作態度的監督工作，對體育組織與管理的力度不夠，效果不明顯。

2.3影響留守兒童學校體育教學系統生態失衡的因素

2.3.1沒有充分發揮武漢市相關組織的積極性

武漢市相關組織對留守兒童關愛工作的關注不夠。沒有提出可行性的計劃，也沒有具體的措施，積極參與留守兒童關愛工作的只有武漢市婦女聯合會，以及部分高校的老師的學生，應該加強對留守兒童教育的宣傳工作，吸引有遠大抱負的人才投身于留守兒童體育教育的工作中去，呼吁愛心人士積極參與到留守兒童關愛工作中來，同時健全教師保障制度，吸引和留住優秀體育教師。

2.3.2“松散鏈”模式導致留守兒童體育教學系統缺乏創新和活力

從生態學角度來講“松散鏈”是指系統結構簡單、無差異化，隨波逐流，導致調節能力下降最終分解。同樣在留守兒童體育教學系統中，由于體育教師的缺乏導致無法構成結構完整的體育教學體系，因此學校體育教學制度極其不規范，降低了對體育教師專業能力的選擇標準，同時學校也松懈了對體育教師的管理與制約，導致學校體育教師體育教學態度不夠認真，課前沒有好好準備教案，課前對上課情況進行預測，上課過程也十分單調，缺乏創新，課后也缺少與同學的交流，對課堂效果進行評估和反饋，嚴重影響了學校體育的發展，體育教學系統的生態平衡。

2.3.3資金不足、體育場地器材利用率不高

留守兒童寄宿學校的建設主要依靠的是國家和社會的資助，學校建設的主要來源比較單一，據調查顯示，大多數校領導會把資金首先投入到文化教學中去，提高升學率，對體育體育教學工作的投入會很少。同時體育場地器材的利用率不高。從調查中可以看出，許多體育器材由于長期閑置以至于無法使用，為了提高升學率，學生的體育課程經常被其他任課老師代替，加上同學們面對學習的壓力，會把更多的時間放在學習上，以至于體育場地上總是空無一人。

2.3.4體育運動的思想觀念薄弱

兒童學校校長，體育老師以及學生很少有體育健身意識，很少關注體育相關信息，也很少積極主動地參與體育活動。校長作為學校管理者，忽視了體育教育工作的重要性，因此在體育老師管理層面，沒有監督體育老師的教學行為以及對體育教學過程進行點評并且對體育組織與管理體系進行完善。

3　促進留守兒童學校體育教學系統可持續發展的對策

3.1各政府部門應該加強對留守兒童的資金幫助

當前各學校最直接的問題就是學校場地與體育器材設備的缺乏，因此，各政府部門應該加強對兒童學校的資金幫助，通過多種渠道，多種形式籌集資金，加大對學校體育場地和體育器材設備方面的資金投入，從而擴建體育場地，配置體育器材設備，為留守兒童寄宿學校體育教學工作地有效開展打下堅實的基礎。

3.2開辟“和諧共生”的生存之道

完善留守兒童寄宿學校管理制度來調動各方面的積極性。建立各組織之間的交流體系，及時對教學理念，先進思想管理方法等進行交流，讓體育教學系統發展較好的學校來影響發展一般的學校，充分利用“先發展帶動后發展”的發展思想，促進共同發展，這點類似于生態學中的“邊緣效應”，以某特別活躍的物種與其他物種相互影響，以和諧共生結束，使各物種各司其能、各得其所、相互作用、形成多層次、形成高效率的物種能量共生網絡。也就是說，充分發揮比較積極的學校的影響力，讓各組織之間相互影響，在自己的領域自由發展，達到“和諧發展。”同時在保證體育課堂的“質”和“量”的前提下，學校應增加體育課程的內容，提供多種運動項目，讓學生嘗試與參與到運動項目中去，體會運動項目帶來的樂趣，從中發掘學生運動潛能，進而激發學生的運動興趣，引導學生樹立正確的人生目標，促進學生自身的和諧發展。

3.3增強“優勝劣汰”的競爭意識

學校進行有關體育體制改革，加強對體育教師的專業水平的培養。只有不斷的提升自己，適應生態環境才不會被淘汰，反之就會滅亡。同樣，明知學校體育制度“劣”，而不去改革，那就必將會被淘汰；教師明知教學能力“劣”，而不去提升自己，也必將被淘汰，所以增強這種“優勝劣汰”競爭意識十分重要。目前體育教師教學態度的不認真，體育能力的有限以及缺乏創新能力等問題的出現與學校體育制度的不完整和不規范密切相關，因此學校體育教育系統必須向“優”發展，要健全學校體育制度，增加體育教師人數，構成完整的體育體系，然后分配每位老師的具體崗位任務，制定相關教學制度，監督和約束老師各盡其職，這是學校體育教學發展的重要因素。

3.4打造價值認同的“生物鏈”

只有具有共同的生態理念，才會注意到生態系統中“共生關系”重要性。才會為了同一目標而共同努力，并且形成共識：構筑起共同的良性的生態系統。在學校體育教學系統中，校長、老師以及學生等都認同體育的價值，各方才能共同努力，共筑良性的學校體育教學系統，才能促進學校體育教學的可持續發展。而目前學校整體存在體育運動意識薄弱的現象，學校校長，體育老師和學生都忽略了體育運動的重要作用。體育運動思想觀念能夠影響體育老師對體育教育工作的態度，能夠監督校長對學校體育的管理行為，同時也可以培養學生積極主動學生體育基本知識和掌握體育基本技能的習慣，因此，對學校校長，體育教師和全體學生普及有關體育健身的知識和技能，使他們對體育運動的優點有所認識，樹立體育健身意識。大力推廣體育文化意識建設是留守兒童寄宿學校體育教學工作發展持久的不竭動力。

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Sustainable Development of School Physical Education Teaching Research of Left-behind Children in Wuhan from Ecological Perspective

XIANG Piao

To explore the development situation of left-behind children schools'physical education，the paper fully investigates the school curriculum，teachers，courts，and physical education teaching and management，and systematically analyzes the investigation results from the aspect of ecology.Results：the current left-behind children schools'physical education system is unbalanced.The physical exercises participation conscience of the school leaders，teachers and students is weak.The number of physical education teachers is insufficient and the quality needs to be improved.The facilities are insufficient either. Sustainable advice：government department should strengthen money to help the left-behind children school and the schools should improve the physical culture conscience construction and actively hold physical activity.The schools should also improve the management methods to stimulate the participation conscience and reform the relative mechanism，underlying the professional level of the physical education teachers.

ecology；left-behind children school；physical education；sustainable development

G807

A

1003-983X（2016）07-0643-05

2016-04-13

向飄（1992-），女，湖北武漢人，在讀碩士，研究方向：運動訓練學.

華中師范大學體育學院，湖北武漢430070 Physical Education College，Central China Normal University，Wuhan Hubei，430070

1.1研究對象

為了調查的結果盡可能具有普遍性，能夠全面反映武漢市留守兒童寄宿學校體育教學開展現狀，本研究采用隨機抽樣方法，調查了武漢市4所不同層次的留守兒童學校的校長，老師以及450名學生，選取武漢市4所留守兒童學校的體育教學作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1訪談法

選取20名留守兒童進行家訪，隨機訪問了留守兒童的代理監護人及臨時返鄉家屬，并且在問卷調查前走訪了新洲區4所中小學校長，初步了解學校的基本情況，學校體育活動開展意識的強弱，學校的體育場地和器材設備的了解。同時也與4所學校的體育教師進行訪談，進一步了解留守兒童對體育鍛煉的認識和開展情況，體育課程開展情況等等，為調研提供真實可靠的實證材料。

1.2.2問卷調查法

在理論分析與閱讀文獻基礎上，確定影響武漢市留守兒童寄宿學校體育教學工作開展的一些指標，通過問卷調查，由校長和本人制定 《關于兒童對學校體育課程開展的認識與評價的調查問卷》和《關于兒童基本情況的調查問卷》，在對問卷的可信度的基礎上正式發放問卷，鑒于部分調查對象理解能力有限，通過當班老師協同發放問卷，解釋并監督整個問卷的填寫過程，共發放問卷200份（辛沖二中40份，邾城四小80份，思源寄宿學校50份，可口可樂希望小學30份），回收186，其中有效問卷180，回收率為93%，有效回收率為90%。