快樂閱讀，享受語文美

胡香英

【摘要】語文閱讀教學應該激發出學生的學習興趣，本文以快樂閱讀為核心，對小學語文閱讀教學的基本對策進行分述，培養小學生良好的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0085-02

一、以讀為本閱讀訓練的優勢

以讀為本閱讀訓練是對傳統講讀式教學方法的更新，要求教師下狠功夫，深層次挖掘教材內容，充分發揮出教材內容的重要作用。利用這種閱讀方法開展閱讀活動，可以更好的培養學生自學能力，由學生自主閱讀、主動思考解決問題，對提高學生閱讀水平具有十分重要的作用。

以讀為本閱讀訓練方法，強調課本教材的重要作用。以快樂為核心開展小學語文閱讀教學，需要教師從教材內容中挖掘快樂因子，讓學生從閱讀中得到快樂的感受。例如小學語文教材內容選取了《西游記》中一個片段“豬八戒吃西瓜”，小學生基本都看過西游記，非常喜歡孫悟空，對豬八戒也非常熟悉。在進行課文閱讀時，教師就可以讓學生自主閱讀，并要求學生根據自己的了解補充課文內容，以自己喜歡的話題融入教材教學活動中，就可以營造出一種快樂的閱讀氛圍，對實現快樂閱讀目標具有十分重要的意義。

二、開放閱讀使學生體會讀書樂趣

課堂教學時間有限，教師也不可能將有限的課堂時間都花費在學生閱讀上，而對學生閱讀能力的培養是一個長期持續的過程，這就要求教師將課堂內外時間進行有效結合，利用開放的閱讀環境，最大限度激發出小學生的閱讀興趣。在課堂有限的教學時間內，開展閱讀教學活動，教師一般會以教材選取課文為主，課文內容多樣化、無法對學生形成吸引力，而在開放閱讀中，學生會根據自己的喜好選擇閱讀內容，這對增加學生的閱讀樂趣具有重要作用。例如，小學生年齡小，對童話故事的世界非常向往，在開放閱讀中，他們就可以選擇帶有通話色彩的閱讀內容，在開放閱讀環境中，閱讀內容不受約束，學生根據自己的喜好選擇閱讀內容，就可以使小學生從閱讀中體會到樂趣，對實現小學語文快樂閱讀目標具有非常重要的作用。

所以，在小學語文教學中，以快樂為核心開展閱讀活動，讓學生從讀書中體會到樂趣，激發出小學生的閱讀興趣，就必須為學生營造開放閱讀的環境，避免固定閱讀內容模式對學生閱讀熱情形成打擊。

三、以尊重學生為前提

每個學生都存在個體差異，學習水平、理解能力、喜好度不同等，這些差異的存在使得語文閱讀教學存在很多困難，對開展高效閱讀教學活動形成了極為不利的影響作用。以快樂為核心開展小學閱讀教學活動，教師必須尊重學生個體差異，促進小學生全面發展，在選擇閱讀內容和設置閱讀目標的時候，需要滿足不同學生的不同閱讀需求，只有這樣才能真正實現快樂閱讀的重要目標。

在小學語文快樂閱讀教學中，教師全面了解學生的閱讀興趣、閱讀能力，對學生進行了合理的分類，對于喜歡故事性閱讀內容的學生，教師為他們推薦適合的閱讀內容，對于閱讀興趣不高的學生，教師對他們設置的閱讀目標就稍低，在閱讀內容選擇上也需要極富吸引力，讓這些學生可以真正參與到閱讀活動中，從閱讀中體會到樂趣，為快樂閱讀教學目標的實現提供充分的保障。

四、發揮小組合作學習優勢

培養小學生良好的團隊合作能力和自主學習能力，是小學語文教學目標之一。在小學語文閱讀教學活動中，遵循快樂閱讀的原則，可以發揮出小組合作學習的優勢，組織小學生進行小組閱讀，讓小學生在小組閱讀中學會分享自己的閱讀經驗、閱讀故事等，通過小組分享溝通，激發小學生的閱讀興趣，讓小學生感受到閱讀的快樂。小組閱讀的優勢在于學生根據自己的喜好選擇閱讀內容，在閱讀之后，將自己的感想和閱讀內容中有趣的片段與其他學生分享，從分享中感受到快樂，這種快樂的感受不是直接從閱讀中得到的，而是從他人的傾聽中獲得的快樂感受，對實現快樂閱讀目標具有重要作用。

五、在閱讀教學中滲透美的教育

在閱讀中得到美的感受，也可以讓閱讀者得到快樂的感受。所以，在小學語文閱讀教學中，開展快樂閱讀活，就需要教師結合閱讀目標，在閱讀教學中滲透美的教育，引導學生仔細領略閱讀內容中的形式美和語言美，接受美的熏陶。

例如，教師在引導小學生閱讀分析《望天山門》一詩的時候，李白的這首詩主要描寫了望天門的壯美景色，學生仔細揣摩用詞用句，從語言中得到美的感受，就可以為快樂閱讀目標的實現提供充分的保障。

六、結論

總之，小學語文閱讀教學中，為了激發小學生的閱讀興趣，就必須以快樂為核心，開展快樂閱讀活動，只有這樣才能為語文閱讀教學目標的實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳涓.新課標小學語文教科書練習題設計特點的比較研究——以人教版、蘇教版第三學段識讀練習為例[J].教育學術月刊，2011，（5）：99-104.