探討初中數學教學存在的問題及其對策

張麗偉

【摘要】隨著教育事業的不斷改革和發展，我國的教育事業得到了飛躍式的進步，但是相比其他發達國家還是有一定的差距。數學是一門最基礎也是最重要的學科。初中是一個學生非常重要的學習時期，這一時期的學習相比較于以前的學習，在知識的難度上有了很大程度的加深。初中數學教學中存在的問題一直是教育關注的問題，這也是初中數學教學過程中的重點和難點。數學這一學科在考成績中占著非常大的比例，直接影響學生的中考成績。

【關鍵詞】初中數學 教學 存在問題 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0144-02

一、初中數學教學存在的問題

1.老師在講臺上講的天花亂墜，但是下面的學生該干什么還是干什么—走神，看小說等等。學生對于數學課堂一點興趣都沒有，不能融入到課堂教學中。老師在講課的時候還是按照以前的老方法去教學生，他們認為學生只需要上課認真聽講就可以了，沒有必要給學生留出自己思考和學習的時間，這樣不僅學生上課提不起精神，還會使學生對數學這一學科失去學習的興趣。而且，在上課的時候，學生就會簡單的認為這一科只用聽老師講課就行了，也就根本不會自己動腦去思考，這樣一節課下來，老師講的內容是非常多，但是學生真正學到的知識卻很少，教學質量上不去，學生的學習效率低下。時間長了，學生就會對數學的學習感到厭煩。

2.學生上課不會聽課，他們把老師上課講的所有的內容都原封不動的抄下來，對于老師所講的知識，盲目而被動地接受，沒有疑問，沒有思考。隨著課程改革的發展，探究性教學是課堂教學發展的趨勢，讓學生自己去學習，遇到困難以后自己想辦法去解決，然后找到答案。但是，現在學生上課學得都很死板，只是簡單抄老師上課寫的板書，然后就去把這些筆記死記硬背，不能獨立地去思考。這樣遇到新的問題還是不會解決，學生缺乏獨立分析問題、解決問題的能力，更談不上創造性地去解決問題。

3.老師在上課時光顧著完成自己的教學任務，忽略了學生的主體地位。新課標要求讓每一個學生都能參與到課堂教學中去，讓學生自己去探究、去發現，并且遇到問題能自己獨立地去解決。但是，在數學課堂中老師并不都是按照這個要求去教學，導致課堂上學生的參與度不高，學生學習效率低下。不能因為要完成教學任務，淡化了學生的探究—思考—發現的過程。老師要在課堂上把學生放在第一位，努力提高每一節課的上課效率。

二、提高初中數學教學的解決方法

1.老師一節課要有一節課的內容，一節課的重點。例如我們在教授學生不等式的時候，我們的重點在于不等式的解法。在于讓學生明確字母前正號不變方向，負號要先變號。這時候數字帶入驗證法以及坐標系表示法都是次要的。我們要有重點的進行教學，把重心放在學生對于不等式解法的技巧上。在課堂上，學生真正的收獲有多少，學生的數學思維是否得到實質意義上的提升，這才是我們老師的側重點。但是大多數的教師指定的目標僅僅是簡單的完成教學任務的基本要求，把所有的知識都作為重點講，導致學生對于學習的目標模糊，學習不到真的知識。沒有核心的教學目標設計會造成很嚴重的后果，只會使學生死板的解題，卻沒有自己的思考和感悟。對老師上課的內容掌握力度不夠，以后遇到問題還是不會解決。

2.做好課后反思，老師要多思考自己哪里講的不好，哪里學生理解有困難。有的老師很少去進行反思，他們認為備好課，順利上完課，就可以了，這不利于教學水平和教學能力的提高。課后老師還應該對課堂教學的過程與結果進行評價，將自己課前的設計和要求與課后實施的結果相互比較，通過對比發現其中的優點和不足，對自己的教學效果做出恰當的評價。在日后的備課與課堂教學中將有利于學生學習的保留，不利于學生學習的改進。從科學合理的角度審視自己的課堂行為，不斷提高教學水平，實事求是，不去以虛假的表象欺騙自己。正確的課后教學評價，不僅是教師的一種自我反思，自我提升，也會對提高初中數學教學質量有非常大的幫助。

3.老師要讓學生參與到數學課堂中，例如我們在教授數列求和方法中的錯位相減法時，要放手讓學生自己操作，讓學生上黑板展示，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還可以在學生的板演中發現不足，及時的講解和糾正。學生在運算的過程中，去體驗錯位相減法求和的過程，教師再進行必要的強調和說明，真正體現了教師為主導，學生為主體的教學理念，同時也避免了簡單、枯燥的講解和演示。另外，在課堂教學中要多提一些有質量的問題，用問題去把知識串連起來。問題提出后，讓學生分成小組去討論，這樣不僅可以緩解數學課堂緊張的課堂氣氛，還可以讓學生在小組中積極探究問題的答案。通過這種學習方式可以使學生對知識點有一個更深的理解，而且學生會對數學的學習變得更加主動，更有利于學生思維的發展。

總之，初中數學教學是初中學科教學的重點，我們老師要給予足夠的重視，努力把高中數學教學質量提高到一個新的水平。