中職計算機應用基礎課程的教學改革

梁超

【摘要】現今社會經濟的發展離不開互聯網計算機的應用技術，中職技術學校作為培養技術型人才的搖籃，在計算機應用基礎課程方面的教育教學應該更加符合社會對技術型人才的需求。對此，本文針對當前計算機應用基礎課程的教學狀況，探討中職計算機應用課的教學內容和教學方法上的改革和改進。

【關鍵詞】中職 《計算機應用基礎》 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0155-02

《計算機應用基礎》作為中職學校公共必修課，可以在中職各項專業教學中都有所滲透，所以計算機教師在計算機應用基礎課程講授過程中，要貼近專業課學生的特點，既能培養學生操作計算機的技能，又能將所學的計算機應用基礎技能更好的服務于專業。但從目前我國大部分中職計算機應用基礎課程的教學現狀來看，仍存在很多的問題，在一定程度上阻礙了中職生計算機素質的培養，改革創新中職計算機應用基礎教學的方式方法迫在眉睫。

一、當前中職計算機應用基礎課程的教學現狀

《計算機應用基礎》是中等職業學校的公共必修課，是培養中職生計算機應用技能的重要教學課程，也是未來中職生就業崗位的基礎技能需求，所以計算機應用基礎課是一個非常重要的課程之一。但是在現實中職學校計算機應用基礎課程的教學過程中，往往會暴露出很多的問題，如由于計算機應用基礎是一門公共必修課，不必參與筆試考試，所以很多中職學校學生對這門課程忽視，在課堂上出現上網、打游戲之類的娛樂活動更是屢見不鮮。同時，計算機不屬于專業課，大部分同學對系統的計算機基礎課程的學習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學習和使用興趣不大，能主動學習教材及相關資料并將所學技能用到平時的學習中的學生更少。種種不良教學效果反映出大部分中職計算機應用基礎課程的教學并不理想，直接影響著中職計算機教學水平的提升，更是無法調動學生學習的興趣，不能更好的培養出具備計算機應用技能的綜合素質人才。

二、中職計算機應用基礎課程在教學方面存在的問題

針對當前中職計算機應用基礎課程的教學現狀可以從教學理念、教學內容、中職生自身特點及教學的方式方法等四個方面進行問題分析，具體分析如下：

（一）教學理念陳舊

我國很多中職學校由于《計算機應用基礎》課是公共課，所以在教學上并不注重，忽視了計算機與其他專業課的銜接，面對新課改的大力推廣背景下，專業性的課程都相繼進行教育教學的改革創新，但是卻忽視了《計算機應用基礎》公共課的教學改革，教學設備不完善，計算機軟件不更新，沒有迎合社會對綜合素質人才的需求，直接影響著《計算機應用基礎》公共課的教學質量。

（二）教學教材脫離實際

很多中職學校在對《計算機應用基礎》課的教材內容選擇、知識編排、操作案例等方面與學生所學專業知識內容脫節，影響了學生學習計算機課程的興趣和積極性。同時教學教材內容的陳舊性，并沒有隨著社會的發展進行與時俱進的更新，更是無法突出計算機應用基礎課在未來學生求職就業中的重要性，所以很容易造成學生對《計算機應用基礎》公共課的忽視，不能引起中職生對《計算機應用基礎》課學習的重視度。

（三）學生自律性較差

大部分中職生都是中考失利后，選擇上中等職業技術學校，這類學生普遍素質較差，文化基礎比較薄弱，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高，導致他們的自學能力和自控能力較差，所以學習成績并不理想。同時很多中職學校的學生多數來自農村，鄉鎮中學計算機教學設備陳舊，有的學生甚至從未接觸過計算機，在計算機應用基礎課程教學中，學生掌握的計算機水平參差不齊，直接影響著中職生整體計算教學水平的提升。

（四）教學方式單一化

部分中職計算機應用基礎課程仍舊沿用傳統的以教師授課為主的教學方法，忽視學生在教學活動中的主體地位，導致無法調動學生的學習積極性，同時傳統的教學方法重結果輕過程，重理論輕實踐，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養。

三、中職計算機應用基礎課程的教學改革舉措

（一）加強對中職計算機應用基礎課改革的重視程度

面對計算機應用基礎課在未來中職生求職就業中的重要性，中職學校應引起高度的重視，不要因為計算機應用基礎課是公共課而忽視對其教學的改革，要緊隨時代的發展步伐，讓計算機應用基礎課更加貼近社會實際，對培養學生計算機應用基礎技能具有很大的促進作用。

首先，中職學校在計算機教學設備上要加強多媒體教室的建設，改善硬件環境，充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行直觀教學；其次，在教學理念上，要尊重學生在教學活動中的主體地位，要激發和鼓勵學生對計算機應用基礎課的學習興趣，挖掘中職生發散思維能力，提供課堂實效；最后，在教學互動方面，要加強教師與學生之間、學生與學生之間的積極交流與溝通，從互相探討中解決計算機應用基礎方面的學習問題，從而激發學生的更大求知欲。

（二）教材內容與學生所學專業相結合

計算機應用基礎課程是學生計算機日常操作的基本技能，也是未來從事各個崗位必不可少的是計算機操作技能。由于在各個工作崗位中的迫切需求，中職計算機教師在計算機應用基礎課程教學中，要貼近社會專業崗位的需求。

計算機任課教師需要了解所教班級學生的專業特點，例如該類學生是中職會計專業的，任課教師可以將會計專業的特點與計算機應用基礎課結合起來，利用excel表格制作軟件進行有關會計方面的統計工作，可以大大的促進會計專業學生迅速掌握計算機基本操作技能，同時還能滿足會計電算化人才崗位的需求，讓中職生感知到計算機應用基礎提升專業技能的重要性，提升中職生的學習興趣。

（三）突出學生在教學活動中的主體地位

現今的教育教學已經在教師與學生之間進行了角色換位，學生是教學活動的主體，教師由傳統的教學主角轉換為教學配角，更好的輔助和引導學生學習。所以，中職計算機應用基礎課教學需要任課教師首先要了解中職生的特點，在教材內容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教，注意培養學生的自信心，讓學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與。

如任課教師可以在計算機應用基礎課上采用設問法教學，如何制作成績表、如何制作賀卡等等，讓學生養成自學的習慣，使學生在平常的自學中能夠發現問題，帶著問題去思考解決問題的方法，激發學生的學習主動性進而激發創造性，產生探求知識的巨大動力，引導學生自主的學，輕松的學，變“要我學”為“我要學”，在學生達到最佳的學習狀態的同時，也收到了最佳的課堂教學效果。

（四）采用理論和實際一體化教學模式

中職學校在計算機應用基礎的教學過程中，采用“演示+操作+講解”的授課方式，讓學生在學習理論知識方面更為直觀便捷，同時還應該強化實踐教學，重點培養學生的實踐操作技能。一味的理論性教學是無法讓學生真正掌握到計算機應用基礎技能的，在設計和制定課堂任務時，應把知識點和需要掌握的操作技能融入其中，使學習過程成為學生參與的實踐活動，最終完成任務的實踐過程。

如任課教師可以采用任務驅動教學方法，設置任務“做一份有關我愛校園為主題的PPT”，然后以小組為單位進行計算機應用技能的實操演練，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。同時任課教師還可以定期組織計算機基礎操作技能競賽，內容包括打字，編輯排版，表格數據處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進學生更扎實地掌握操作技能，并積極應用到與實際工作相關的各項任務中去，大大提高了學生的實踐操作能力，通過豐富多彩的教學方式方法，激發學生對計算機應用基礎的學習興趣。

中職計算機應用基礎課程教學改革必須要尊重學生在教學活動中的主體地位選擇符合中職生特點的計算機應用基礎教材，同時由于計算機應用基礎課是中職學校的公共課，其應用范圍可以涉略到各個行業，所以在教學改革中也要將其教學貼近中職生的專業課，更好的培養中職生綜合素質能力。在教學方法上要注重理論與實際相結合，采用多種教學手段和靈活多變的教學方法，將理論和實訓操作有機地結合起來，吸引學生廣泛參與到教學活動中，積極調動學生學習的積極性和主觀能動性，從而使中職計算機教學水平得到有效的提升，從而達到職業教育的最終目標。

參考文獻：

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