體校班主任工作點滴思考

方忠君

【摘要】體校班主任工作是一項平凡甚至是繁瑣的工作，但在平凡和繁瑣之中，卻蘊含著其重大的意義：傳播人類思想文化，造就社會有用體育人才，培養社會新生一代等。本文以“愛”是班級管理工作的主旋律為切入點，通過對班主任繁重工作進行分析，提出了圓滿完成的若干建議。

【關鍵詞】體校 班主任 工作

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0200-02

班主任工作是全面貫徹落實黨的教育方針、完成教育任務和教育目標的重要保證。作為班集體的組織者、教育者和指導者，班主任是學生健康成長的保護者和領路人，在聯系學校、家庭、社會等各方教育力量中，起著紐帶和橋梁作用。在體校做班主任，最能鍛煉一名文化老師方方面面的能力，這是由體校“讀訓并重”的性質決定的，也是由體校學生的特殊性所決定的，體校學生是一個特殊的群體，不同于普通學校的學生，他們共同的特點是“重體輕文”。他們活潑好動，膽子大、自制力差，缺乏學習的主動性和積極性。大部分學生的學習基礎較差，自我教育自我完善的能力欠缺，非智力因素發展不均衡。加之學生所從事的運動項目不同，文化程度不同，生活習性各異，年齡、身高、身體素質也存在很大差異，每學期總有不同的學生要參加各級各類比賽，學生在校內又要接受全封閉的管理，所以班主任的責任、工作量和工作難度可想而知。

一、樹立好在學生心目中的威信

班主任只有樹立起在學生心目中的威信，才能帶好整個班集體，并通過班集體的建設，來達到教書育人的目的。那么，如何樹立威信呢？應該注意以下幾點：

1.以身作則

榜樣的力量是無窮的，而學生的可塑性又特別強，班主任自然成了學生最直接最易模仿的榜樣，“其身正，不令而行”，班主任除了言談舉止要給學生樹立榜樣外，還要把自己融入到班集體當中，用各種規章制度來一個要求自己，使自己成為學生的楷模。例如：要求學生注意儀表，班主任要首先做好；要求學生行動迅速，班主任就一定要雷厲風行；要求學生打掃衛生，班主任就要盡可能多的和學生一起參加勞動……，俗話說“言教不如身教”就是這個道理。

2.關心愛護

班主任要成為學生的良師益友，對全班學生都要細心觀察，深入了解，發現每個學生的特長和優點，愛喝優等生的好奇心和好勝心，培養其創造性，發展其個性；保護后進生的自尊心，努力消除其自卑心理，用愛心去感化他們。時刻記著：一個小時的成敗雖然不太影響整個班級，但對于這個學生的家庭來說，這個影響幾乎是百分百，要體諒學生的訓練、家庭、生活和學習等各個方面的困難，盡自己最大的努力去關心幫助學生。

3.言而有信

班主任一定要說話算數，恪守諾言。絕對不能一高興便信口開河，事后有做不到，那樣會讓學生十分失望，久而久之，就會降低自己的威信，影響班級工作的順利開展，進而還會影響到自己的教學工作。為了避免說出的事情忘記落實，可以專門用一個小本子放在班長手里，記者班主任口頭布置的事情，如果忘了，班長可以及時提醒，這樣，班主任布置的任務就會百分百得到落實。

二、加強同任課教師、教練員和家長的溝通，形成教育合力

1.與任課教師的溝通

教育學家馬卡連柯認為：沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任同任課教師對學生的要求應該是一致的，否則，就會使學生無所適從。所以，班主任要及時溝通與任課教師的信息，開展思想交流，增進彼此之間的了解，密切情感，調解教師之間可能出現的矛盾，作為班主任，要尊重、信任、關心、理解所在班級的每一位任課教師，并協調好各任課教師之間的關系，使任課教師親密共事，增強凝聚力，共同搞好班級教育教學工作。

2.與教練的溝通

在學生管理中，體校與其他學校有一個明顯的不同特點，就是教練員對學生的管理。作為體校的學生，一方面要接受班級的管理，另一方面要接受運動隊教練員的管理。所以，體校班主任就有了與教練員打交道的任務。班主任必須清楚地看到，文化課教學和體育訓練是體校生的兩條生命線，缺一不可。在管理工作工作中，二者應該有機地融合在一起。但是在日常的學生管理中，教練員與班主任的溝通不多，甚至個別教練有護短的現象，這樣就形不成教育的合力，各行其政，第學生的教育就得不到預期的效果，對學生的管理就比較混亂。有的學生在訓練隊中訓練成績比較突出，但在班級中表現極差，而教練員僅看到的是運動員的訓練成績，一俊遮百丑，而看不到學生的其他方面。作為班主任要積極與教練員進行溝通，一方面向教練員通報其隊員在班級中的日常表現和學習成績，另一方面，主動了解學生的訓練成績，對學生有全方面的了解。通過與教練員的溝通，消除彼此之間的隔閡，形成教育合力，促進學生全面發展。

三、結束語

體校班主任工作是很辛苦的，除了要有熱心、恒心、責任心以外，更需要有超凡的耐心、信心和智慧，只要有一顆為了學生健康全面發展的愛心，就一定會取得成功的回報。

參考文獻：

[1]班華.師德與班主任專業發展[J].人民教育，2008（11）：21.endprint