用愛拉近與孩子的交流距離

邱珠弟

【摘 要】 小學校園生活是單一的，孩子們的內心是單純的，但人生的各種矛盾也會在校園里激起波瀾。而班級的管理，是學校的基礎工作，是以班主任為工作為核心的直接對學生進行管理的工作。作為班級管理的領導者、組織者、協調者，班主任應盡可能多地了解學生，了解班級，把自己置身于學生當中，用學生的思維習慣和語言來表達班主任的思想，再用班主任的思想教育學生，指導學生的行為。

【關 鍵 詞】 九宮格；日志；心理交流

我們班級的組成較為特殊，四十幾名學生中，有一半本地孩子，一半是外來務工子女，而那一半的本地孩子，絕大部分個性又非常鮮明，容易暴躁，攻擊性強又脆弱，他們不是被家長過分溺愛著，就是生活的家庭組成不完整。所以在班級中常會出現這樣那樣的狀況，但因為事務繁忙，有時候我不能及時地與學生溝通，學生的想法有時候看不見，這樣學生的情緒無法得到正確的引導和宣泄，久而久之，學生心中的各種情緒就像一塊沉重的石頭，讓學生透不過氣來。如何建立一種經常的、有效的交流形式，既掌握學生普遍情況，又能洞察個別變化，既能使班主任全面而深入地了解學生，又能讓學生傾吐心聲，尋求幫助，甚至為班級管理提出意見或建議，提高班級管理的效果，從而達到與學生更好溝通的目的呢？我努力地思索著。

一次偶然的機會，看到新浪微博上的日記，我對班級管理突發靈感，有了新的想法。如果用《九宮格日志》的話，班主任可以把每天對孩子的關愛和情感，以及對學生的表現等都可以表達給他們，學生們不僅可以相互進行評論，而且還可以和我講他們的心聲。《九宮格日志》可以署名，也可以匿名，這樣充分保護了他們的隱私，可以讓學生在沒有顧忌的情況下暢所欲言。博主可以是班主任，也可以是學生，可以天天寫，也可以想寫就寫。面對班主任，學生總會有敬畏心理，通過文字向班主任表達，特別是對一些不善于口頭交流的學生來說，就少了一些害怕，多了一份勇氣。班級管理中值得改進的地方很多，當局者迷，旁觀者清，學生的建議和意見能使班主任耳聰目明。學生通過閱讀其他學生所寫的博文，學會如何更多地認識身邊的學生，相互多一些理解寬容，多一些相互的幫助。而班主任則可以通過九宮格日志及時了解班級動態和學生的內心，以便針對性地解決問題。

一、九宮格日志的作用

（一）發表《九宮格日志》，抒發孩子的情感

相對來說，班主任事務較為繁忙，不可能隨時隨地地關注到每一位孩子的心理，有時候也會忽略掉一些孩子內心真正的感受。而《九宮格日志》類似于微博，也類似于朋友圈的形式。學生們可以把自己每天的所見所為所感通過日志發表出來，而其他學生則可對他的經歷或想法進行評價。孩子們有了一個新的交流平臺，他們不再無處可傾訴，也不再會將很多的情緒積累成一塊“巨石”，阻隔了與別人交流的機會。

（二）根據《九宮格日志》，了解學生動態

一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個，經常受班主任的批評。有時候其他班主任不告訴本班班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被班主任批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《九宮格日志》里。

（三）用好《九宮格日志》，開展主題隊會

主題隊會是班主任對學生進行理想教育、愛國主義教育、集體主義教育，生命教育，堅持正確的輿論導向，樹立班級正氣，促進良好隊風形成的主要陣地。根據《九宮格日志》所反映的具有代表性的問題，確定隊會主題，這樣既有針對性，學生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。因為說的都是他們自己的事，每一個人都找得到話說，既能在別人的身上看到優點，也能在自己的身上找到不足。

（四）利用《九宮格日志》，促使學生自省

《九宮格日志》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《九宮格日志》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續戰斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。

（五）根據《九宮格日志》，與家長交流

作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在班主任的教導下取得學習和道德上的進步。因而他們經常要通過各種方式了解學生的學習生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。很多時候，班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學生學習、生活的一個側面，而不是學生在校真實情況的完全反映。

（六）利用《九宮格日志》，激發寫作興趣

為了使《九宮格日志》所反映的內容詳實生動，能提高學生的寫作表達技巧，可在班級中建立了獎勵制度，即“真實反映班級生活而又文辭優美的文章，除在班級中朗讀外，將在黑板報上刊出；優秀的文章，將推薦給報社”。獎勵制度的實行，促進了學生們寫作《九宮格日志》的積極性。日志激發了學生們熱愛班級、關心班級的熱情，更激發了學生們寫作《九宮格日志》的興趣。

二、用好九宮格日志的建議

我以為，《九宮格日志》耗費我們的時間和精力并不特別多，但收效很大，用經濟術語“低投入高產出”來形容一點也不為過。用好《九宮格日志》，我提出三條建議供大家參考。

（一）班主任要重視九宮格日志

《九宮格日志》作用的發揮重在使用，貴在堅持。班主任的思想意識要到位，那就是重視。思想重視了，才不因瑣碎而放棄，不因眼前而忽視長遠。“教育是一種慢的藝術。”認識到這一點，才會想方設法、持之以恒地去利用它，把育人理念融入日常生活中，讓教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（二）發表日志形式要多樣

《九宮格日志》一般由班級委員輪流值日記載，班主任書寫評語，這種主流方式我曾經沿用過一段時間，后來我認為應該讓更多學生參與鍛煉，再后來，我就讓學生隨機發表，誰想寫就誰寫，這樣，學生人人都是班級的主人，人人都有機會說一說，人人都是良好班級風氣學習風氣的管理者和促進者，使他們從中樹立主人翁精神。同時，靈活多樣的方式讓班主任由“演員”轉變成“導演”，不必事必躬親，使自己從繁忙事務中解脫出來，把更多精力投入到業務教學中，又給予了學生鍛煉管理的機會，起到一石二鳥的作用。

（三）逐步培養學生的各項能力

剛開始，學生們很迷惘，不知怎樣來書寫日志。首先得開培訓會，先教他們如何細心地觀察捕捉信息，如何記載，包括書寫格式要規范、內容要豐富翔實、表達要簡潔明快等等，當然重要的是在每天的值日記載中來發現問題，耐心引導，在實際操作中不斷培養他們的各種能力。對學生和班級來說，最具價值的能力是發現問題和解決問題的能力，所以，要重點培養學生發現顯性或隱性問題的意識，提高透過現象看本質的能力，并鼓勵他們大膽提出解決問題的措施。

有位老師查閱了我的《九宮格日志》，看到我利用狹小的評語欄與學生進行對話，他由衷地說：這就是教育！我起先不以為然，后來想想也是啊，如果班主任只是到班級中走走看看說說，不低下頭、彎下腰與學生說說話拍拍肩握握手，那都是不完整的教育。《九宮格日志》讓班主任與學生因溝通而相互信賴，因理解而相互支持，因合作而相互促進。小小本子，描述著學生成長的足跡，記錄著班主任與學生的深厚情誼，更讓教育釋放出應有的魅力與風采。

總之，通過《九宮格日志》，班主任可以洞察學生的心靈，全面考察學生的德、識、學、才，及時從中發現苗頭，從不同的文筆中，看到各種評議，聽到各種心聲，加以適當的引導，有利于形成健康的班級輿論。同時，《九宮格日志》使學生之間加深了了解，增進了感情，增強了班級的凝聚向心力。《九宮格日志》在班級的建設中起到了不可替代的作用，讓《九宮格日志》成為孩子們心理交流的樂園吧！

【參考文獻】

[1] 魏書生，王曉春，徐安德. 班級管理[M]. 北京：北京師范大學出版社，2008.

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