“趣味教學法”在初中化學教育中的應用創新

陳群

摘 要：伴隨我國教育在教學上的多次改革與創新，不斷涌現出了很多新穎式思路。其中趣味性的教學方法在該教育改革背景下被創新出來，該教學方法的引進與應用旨意在于提升學生在化學學科上學習的主動性興趣，利于將課堂氣氛調節至最佳狀態，達到促進學生、教師間溝通主要目的。文章針對此教學方法在當前初中教育階段的化學教學上創新性應用展開研討。

關鍵詞：趣味；教學法；初中；化學教育；應用創新

在初中教育階段的化學課程設置主要是以調動學生趣味性、積極性為主，為高中階段具有深入性化學知識學習打下堅實基礎。由于化學課程在教學學科之中具有一定的趣味與新奇色彩，故要充分運用學科優勢抓住學生心理調動他們的積極性。運用趣味的教學新方法，較好的激發起學生對化學學習的潛能。在重視對趣味教學方法應用同時，要確保能夠提升化學學科在教學中水平。

一、將“趣味教學法”應用在初中化學中的重要性

該方法的應用能夠引導學生在化學教育中發現學生趣味性，例如：在魔棒點燈化學實驗之中，學生科觀察到玻璃棒在深入某一透明液體中以后，在逐漸靠近酒精燈時不用點火其酒精燈亮起來了，這直接激發了學生對化學實驗以及其他知識進行學習的主動性與興趣。另外，該教學方法在應用過程中也重視其和學生間進行情感的溝通。學生在發現化學學科具有趣味性特征之后，對教師產生了探索知識的興致，進而加強了師生間的溝通。在思想上也逐漸形成需要被認可的意識，教師可在溝通中掌握他們的思想需求點，從而采取有效的趣味教學策略，利于在此基礎上有針對性提升化學的教育成效。在此教學方法之下學生展開與化學相關學習，方便學生樹立正確且科學學習化學知識的觀念。提升了對化學學科學習的重要能力，為化學研究之路提供了輕松氛圍，因此它在化學教育中的應用具有重要的影響。

二、研究在初中化學的教育之中“趣味教學法”的切實應用創新

（一）利用“自由詩”令學生記憶“酸堿鹽”溶解性

針對不同物質而言，它們若想實現化學反應，其首要條件應是酸和堿以及鹽等具有的溶解性特征。由于此部分知識具有較強的抽象性，故很難被學生們所理解以及消化，進而形成了教學的關鍵知識點。協助學生消化該部分重要的化學知識，不僅令學生理解了分子間的反應，還能深入掌握鹽類物質具有的化學性質。教師可在教學進行中，利用“自由詩”的記憶法，把此部分知識編成便于學生記憶的自由詩，學生再結合化學教材的相關學習，就可在短時間內輕松掌握該關鍵知識點，令教學效果得到明顯的提升。

（二）利用“口訣”令學生記憶各元素的化合價以及實驗具體操作

利用“口訣”法去記憶個化學元素的化合價，延長了學生的記憶周期。由于化合價各分子式的組成基礎，更是學生在學習“酸堿鹽”關鍵知識的重要依據也，元素中原子經過化學作用形成新物質是能夠展現出相應性質，該性質體現在化合價上，故在化學學科的學習中將其作為重點內容。然而，化學教材卻在化合價知識體系中僅給出大概規律及規則，因此教師在深入教學中定要講解化合價的具體寫法以及符號表示等，指導學生深刻記憶住化學元素的常見化合價。初中化學教材針對化合價知識未形成系統性的體系，若學生死記硬背定要耗費很多時間，且記憶結果也不一定理想。因此，教師可憑借多年教學經驗對化合價進行總結，進而歸納出便于記憶的口訣，根據化學元素在化合價上特征，整理出某一化合價具有有哪幾種元素，這樣在日常學習中學生可以提高自身的學習效率。

此外，學生在進行化學實驗各項操作時，同樣可以借助口訣的方法進行記憶，提升對化學儀器進行規范性操作的重視。學生應要在操作實驗之前知曉化學儀器的用途及使用規則等，在操作化學實驗時，教師要把“數字”記憶法整合至“口訣”記憶法當中，這樣有利于提升學生對實驗的操作順序記憶。例如：學生在操作過濾實驗時，要堅持“一貼和二低以及三靠”的基本原則，其中一貼主要把濾紙緊貼至漏斗內壁；二低主要是濾液邊緣應低于濾紙，且漏斗邊緣高于濾紙；三靠主要是漏斗下端要緊靠在其燒杯內壁上，進而輕輕把玻璃棒最末端傾斜靠至濾紙上，并且玻璃棒中下端應該緊靠至盛有濾液的玻璃燒杯之上。還可運用該結合記憶方法去記憶H2還原CuO實驗，首先先向裝有CuO試管內通入H2，而后點燃試管下部酒精燈，在完全實現還原實驗后撤離其酒精燈，待酒精燈降溫一段時間之后再停止H2的通入。

（三）利用“諧音”令學生快速記憶化學元素

在傳統的死記硬背方法中，學生幾乎很難全部記下剛接觸的化學元素及符號等，因此要運用具有趣味性的新方法去牢固記憶化學中的基礎元素。例如借助歌曲或游戲等為化學教育創設一些教學情景，以此家法學生在課程學習中的主動性，大大提升其化學教育的總質量。教師可利用“諧音”方法令學生快速記憶住化學元素，這樣元素處于就具有了趣味性，在愉悅的課堂氣氛之中提升了他們的記憶能力。在元素周期表的前18為元素中，運用此方法可以高效=記憶住，教師可在幻影教學中制作出相應的諧音，并將其組合成簡短性的語句。學生該趣味法引導之下，學生則很容易記憶住這些化學元素。

三、總結

通過對趣味的教學新方法展開應用重要性分析，以及在化學實際教學中切實應用研究，主要是利用此教學法的趣味性特征，令學生在帶有趣味性教學之中輕松且快樂學習化學課程，同時也令化學教育形成了相對科學且生動的創新性新格局。不僅順應了新時期化學教育的教學需求，也在教育改革方面起著現實應用意義，為化學教育水平的提升提供了有效保障。

參考文獻：

[1]浦雄偉.淺談初中化學課的趣味教學法應用[J].理科考試研究化學版，2014，11（10）：76.

[2]朱新春.“趣味教學法”在初中化學教育中的應用[J].課堂內外，2011，12（19）：70.