交互式電子白板在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用優(yōu)勢(shì)探討

殷林學(xué)

【摘要】交互式電子白板是一種新型的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，其最顯著的特征在于課堂教學(xué)過程更能體現(xiàn)師生雙方相互交往、相互溝通的過程，即具有較強(qiáng)的“交互性”特點(diǎn)。教育實(shí)踐表明，交互式電子白板的合理運(yùn)用對(duì)于優(yōu)化作文課堂教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展等幾方面都有著顯而易見的突出優(yōu)勢(shì)。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中作文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用交互式電子白板的積極作用展開了細(xì)致的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 初中作文 生成教學(xué) 寫作能力 教師發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0083-01

交互式電子白板是一種新型的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，其最顯著的特征在于課堂教學(xué)過程更能體現(xiàn)師生雙方相互交往、相互溝通的過程，即具有較強(qiáng)的“交互性”特點(diǎn)。可以這么說，交互式電子白板的運(yùn)用使得課堂變得更加互動(dòng)而靈活。教育實(shí)踐表明，在初中作文教學(xué)中借助交互式電子白板教輔設(shè)備更容易達(dá)成預(yù)期中的理想作文教學(xué)效果。以下，我將從自身的教學(xué)體會(huì)出發(fā)，淺就交互式電子白板在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)展開初步探討。

一、交互式電子白板更能凸顯作文教學(xué)的生成過程。

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的初中語(yǔ)文教師習(xí)慣運(yùn)用PPT、Flash等軟件制作作文教學(xué)內(nèi)容，其雖然也能帶給學(xué)生一定的感官?zèng)_擊，但也存在明顯的不足，即：一旦制作好了，其內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中無(wú)法及時(shí)修改。眾所周知，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生成性的過程，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有這樣那樣的新奇想法出現(xiàn)，教師縱然課前準(zhǔn)備的再充分，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)其的全面把握。因此，相當(dāng)一部分教師在面對(duì)自己PPT、Flash課件所未設(shè)計(jì)到的問題時(shí)，要么選擇一味忽視，要么選擇一味迎合學(xué)生的生成問題，其結(jié)果只能是之前所制作好的內(nèi)容很難真正滿足學(xué)生的實(shí)際作文學(xué)習(xí)需求。

交互式電子白板具有直接書寫、存儲(chǔ)的功能，我在作文課堂教學(xué)過程中會(huì)將學(xué)生針對(duì)寫作話題所產(chǎn)生的各種各樣想法及時(shí)記錄下來，將其作為之前教學(xué)設(shè)計(jì)的必要補(bǔ)充。這樣一來，既可以真正了解到學(xué)生關(guān)于所限定寫作話題的不同認(rèn)知與看法，以便在接下來的作文教學(xué)活動(dòng)中開展更有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)；此外，由于自己的寫作想法被采納，還能使得學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣及熱情大漲，有利于他們真正積極且主動(dòng)地投入到課堂作文寫作之中。簡(jiǎn)而言之，交互式電子白板更能凸顯作文課堂教學(xué)的生成過程，更容易使作文教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)的課堂狀態(tài)。

二、交互式電子白板更能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

教育實(shí)踐表明，以學(xué)生為主體進(jìn)行作文的批改更有利于學(xué)生實(shí)際寫作能力的鍛煉與發(fā)展。可是，在傳統(tǒng)背景下，學(xué)生對(duì)作文的批改大多數(shù)情況下會(huì)流于形式，學(xué)生也并不能從中真正汲取到有益的寫作經(jīng)驗(yàn)。

交互式電子白板具有可以直接在上面進(jìn)行文字標(biāo)注、圖畫繪制等編輯功能，其科學(xué)使用可以作為一種優(yōu)化學(xué)生作文批改的先進(jìn)學(xué)習(xí)手段。對(duì)此，筆者深有感觸。如，在某次以“印象中的春節(jié)”為主題的作文課堂教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生暢所欲言、各抒己見，對(duì)某一學(xué)生作文作品進(jìn)行集體的評(píng)改。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，討論的異常激烈，課堂氛圍更是熱烈而融洽。而筆者，就將他們對(duì)于該作文的評(píng)改意見及時(shí)利用交互式電子白板的記錄功能進(jìn)行編輯。如此一來，學(xué)生們通過自己的發(fā)言或者他人的發(fā)言，就能明白此類主題的作文應(yīng)該以何角度寫？寫作過程中又該注意什么？而這很顯然對(duì)于其日后寫作能力的更好提升與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很好地證明了以交互式電子白板促進(jìn)學(xué)生寫作能力有效提升的良好目的。

三、交互式電子白板更能促進(jìn)教師作文教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)背景下，教師結(jié)束了具體的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，也就意味著一節(jié)課的結(jié)束，很少有人去認(rèn)真反思這節(jié)作文課有哪些成功之處，又有哪些明顯缺陷。而這自然并不利于教師作文教學(xué)專業(yè)能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

交互式電子白板在初中作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用卻可以輕松幫助教師扭轉(zhuǎn)上述的不利處境。如，當(dāng)初中語(yǔ)文教師利用電子白板開展作文教學(xué)時(shí)，交互式電子白板中的軟件都可以將師生在課堂上的互動(dòng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情完完整整的記錄下來。這樣一來，當(dāng)教師結(jié)束作文課堂教學(xué)時(shí)，可以重新打開電子白板觀看之前的整個(gè)課堂作文教學(xué)過程，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的反思、歸納與總結(jié)；再如，教師還可以在交互式電子白板的輔助下將各自的作文教學(xué)實(shí)錄上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以供其他語(yǔ)文教學(xué)同仁參考與指正……而這些很顯然對(duì)于促進(jìn)初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)專業(yè)能力的顯著提升與發(fā)展都將起到非常積極地推動(dòng)作用。

總而言之，交互式電子白板在初中作文教學(xué)中的科學(xué)、合理利用更能凸顯作文教學(xué)的生成過程，更能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升、更能促進(jìn)教師作文教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展。對(duì)此，我們初中語(yǔ)文基層教育工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，靈活將交互式電子白板運(yùn)用到作文教學(xué)實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹樂《借助電子白板 優(yōu)化作文教學(xué)》，《中小學(xué)電教》，2016-05-20

[2]李春香《電子交互白板令作文教學(xué)活力四射》，《語(yǔ)文學(xué)刊》，2011-11-30