初中英語“分段式”聽力教學(xué)的若干思考

劉語靚

摘 要： 新課改雖然為學(xué)生的發(fā)展帶來了更多的春天，但是對(duì)于教育工作者來說，其需要研究更多新型的教育方法完成教育任務(wù)，教育工作者需要秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。本文主要介紹了當(dāng)下初中英語聽力教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步分析了利用“分段式”聽力教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中英語 聽力教學(xué) 分段式

一、當(dāng)下初中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)跟不上目標(biāo)

新課標(biāo)的聽力要求初中生可以根據(jù)重音、語調(diào)理解英語說話者的意圖，可以聽懂有關(guān)的談話，并從中提煉出一些信息和觀點(diǎn)，借助具體的語境打破對(duì)生詞理解上的障礙，可以聽懂正常的語速的故事與記敘文，理解講述內(nèi)容中的因果關(guān)系，在聽講的過程中做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并且根據(jù)語段的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的信息記錄。新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出更多的要求、更內(nèi)化的要求，不僅使得課外聽音的量有所提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽力技能不再停留在聽力的語言材料上，而是要求學(xué)生進(jìn)一步理解其中的言外之意。

2.教學(xué)缺口大

在如此宏大的初中英語聽力教學(xué)目標(biāo)面前，教師如何教學(xué)生學(xué)英語成為一個(gè)值得思考的問題。當(dāng)下的英語聽力訓(xùn)練存在著許多問題，例如許多教師缺乏科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，將聽力課完全變成一場(chǎng)英語測(cè)試課。教師認(rèn)為反復(fù)地、機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，就可以獲得高分，但是教師往往忽略在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生處在一個(gè)缺乏互動(dòng)交流的環(huán)境之中，往往不太具有教學(xué)效果。

除此之外，當(dāng)下的英語聽力教學(xué)缺乏使用行之有效的英語聽力教材，大多都是采用各區(qū)縣或?qū)W校自行匯編的一些訓(xùn)練題，沒有一本系統(tǒng)的、可以供初中學(xué)生使用的聽力教材。教師除了要使用這些教材外，還要在日常生活中花費(fèi)一些時(shí)間尋找適合自己學(xué)生聽的教材，往往這樣又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，也不具備太好的教學(xué)效果。

由于班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，在聽力訓(xùn)練上多有不足。很多學(xué)校因?yàn)檎n時(shí)有限，就沒有安排專門的聽力課程，教師只能利用課堂的一些零碎時(shí)間，組織學(xué)生完成一些聽力的訓(xùn)練。總的來說，學(xué)生的聽力訓(xùn)練并不完整，總是在一種零散的狀態(tài)下進(jìn)行，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性與科學(xué)性，這樣的聽力教學(xué)效果必然不會(huì)太好。

二、利用“分段式”聽力教學(xué)的策略

1.準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行聽力授課的前期，教師可以根據(jù)圖片、幻燈片及其他的一些有關(guān)活動(dòng)，呈現(xiàn)聽力材料中可能會(huì)出現(xiàn)的一些短語、詞匯，介紹相關(guān)的文化背景，引出會(huì)聽到的內(nèi)容。這樣做很明顯的一個(gè)目的是有效地降低聽力的難度，讓學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下自然而然地融入聽力，為接下來的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。對(duì)于剛剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，進(jìn)行聽力的準(zhǔn)備階段是十分重要的。在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意兩個(gè)方面，教師要明白所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并理清其中的關(guān)系。除此之外，要讓知識(shí)有淺入深出的過程，為學(xué)生探尋新的空間留有余地，充分地激發(fā)學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)欲望。前置性作業(yè)要本著簡(jiǎn)單、理解的原則，給學(xué)生一個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。隨著教育改革的不斷深入，初中英語課堂迎來更多的挑戰(zhàn)，這需要教師更新自身的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。利用聽力練習(xí)的準(zhǔn)備階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在這樣的模式下，讓學(xué)生更珍惜有限的課堂時(shí)間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.介紹相關(guān)的文化背景

語言作為文化的載體，是文化的表現(xiàn)方式。所以，學(xué)生要徹底地學(xué)好英語，就需要了解一些英語國(guó)家的文化、生活方式、習(xí)慣。通過這些文化背景知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語講法的理解。我們處于一個(gè)缺乏說英語的環(huán)境，當(dāng)下的學(xué)生學(xué)英語主要是為了應(yīng)付考試，長(zhǎng)期處于一個(gè)不練習(xí)英語的環(huán)境中，對(duì)英語的運(yùn)用十分有限，對(duì)其文化背景的掌握十分有限。在聽的過程中，中西方文化的差異性會(huì)對(duì)聽力理解造成影響，甚至?xí)忻黠@的障礙。教師在日常教學(xué)過程中可以向?qū)W生介紹一些英語國(guó)家的文化背景，讓學(xué)生充分地了解他們的生活方式與習(xí)慣，以此加深學(xué)生對(duì)英語聽力的理解。

例如在講“Time Off”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些西方人的度假場(chǎng)所、度假方式，一一呈現(xiàn)他們的go on the beach或者是visit friends這些可能在聽力材料中會(huì)涉及的內(nèi)容。這樣不僅可以有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，還可以為他們接下來的聽力訓(xùn)練打好一定的基礎(chǔ)。教師平時(shí)可以利用練習(xí)中出現(xiàn)的閱讀題的相關(guān)文化背景作為切入點(diǎn)，然后進(jìn)行具體的介紹，這樣可以讓他們更好地積累，在今后的英語學(xué)習(xí)中無論是聽說還是讀寫都受益匪淺。

三、結(jié)語

聽力訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，需要日積月累，讓學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程中學(xué)習(xí)、把握英語。教師在幫助學(xué)生強(qiáng)化聽力的同時(shí)，要注重多方面文化的滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣，只要持之以恒，就能讓教育的效果凸顯出來，學(xué)生的水平會(huì)有所提升。

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