職業院校班主任在班級建設過程中的效能研究

李園

摘 要： 學校管理的實施及教學活動的開展都是以班級為單位的，因此班級工作是學校工作最重要的組成部分。班主任是班級的領導者，班主任的工作效能關系到班級建設工作的順利進行，在班級建設中，影響班主任工作效能的影響主要有學生因素、校園情境因素、班主任自身因素，本研究就是在分析職業院校班主任在工作實踐中其工作效能所受影響因素的基礎上提出提高班主任班級建設效能的措施。

關鍵詞： 職業院校 班級建設 班主任

職業院校的學生在中考中成績并不理想，他們進入職業院校學習大多不是出自本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。班主任的素質如何，他們開展工作的效果如何，關系到整個職業教育的質量，關系到職業教育目標的實現。

一、班主任在班級建設中效能的影響因素分析

1.學生因素

家長因素是職業院校學生進入學校的重要驅動力，因此學生進入職業院校進行學習并不是出于本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。同時因為中考成績不理想，他們變得不夠自信，放松對自己的要求。該年齡段的學生大多處于個性發展與叛逆心理極度膨脹的年齡段，為了彰顯自己的個性，對于管理習慣性地進行反抗，對于班級的建設自然不會關心。學生的這些行為和心理為班主任的班級建設工作造成很大的困擾，對于班主任的工作效能產生重要的影響。

2.學校情境因素

（1）學校物質環境的影響。學校的物質環境主要包括學校的自然空間、教學設施、生活設施等，這些設施是為學生的學習和生活服務的，影響學生對于學校和教師的認可程度。為學生創造良好的校園物質環境可以幫助他們快速融入學校的生活與學習，班主任在班級建設中可以充分利用學校物質環境提升工作效能，因此，學校物質環境對于班主任在班級建設中的工作效能具有一定的影響。

（2）學校制度環境的影響。學校可以看做是一個社會組織，因此其管理必須依靠相應的制度規范。學校管理工作的有效開展要有相應的制度和規范作為指導和約束。因此，班主任在班級建設中自然會受到學校制度的影響，如何運用學校制度促進班級工作的有效開展是班主任應該考慮的問題。

3.班主任個人因素

（1）班主任的學生觀。班級建設不是班主任一個人的工作，在此過程中必須有學生的配合，因此班主任對待學生的態度即班主任的學生觀決定了班主任在班級建設中將會采用何種工作方式，利用這種方式獲得學生的認可和配合，對于班主任的工作效能自然具有重要的影響。

（2）班主任人格魅力的影響。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且能激發學生的求知欲、思維活力，使學生積極向學。同時能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至價值取向、人生選擇。

二、班主任在班級建設中的效能提升策略

1.創造良好的班級文化環境

班級文化包含很多方面的內容，包括學生的價值觀、情感傾向、審美情趣、心理氛圍等。在班級文化建設過程中，班主任的主要職責是通過向學生傳達積極向上的理念幫助學生樹立積極的價值觀、培養健康的情感傾向、培養多元的審美情趣、營造健康的心理氛圍、建立班級文化促進學生健康發展、學生帶動班級文化發展的良性循環。在班級文化建設中，班主任應該做好以下工作：

（1）豐富班主任的文化積累。班主任是一個班級的靈魂，他的文化修養對于班級文化建設具有極大的影響。因此，在班級文化建設中，班主任首先要做的是增長見識，融入學生，用真情換真情，把心獻給學生，對于學生給予包容并充滿愛心，在管理中公平公正，樹立獨特的思想，努力打造極具魅力的班主任形象。

（2）提升學生的文化水平。班主任要引導學生將自己的愛好、理想、追求等文化元素進行形象化展現。一方面要通過讓學生進行自我定位以增強學生的信心，另一方面培養學生多元化的審美，提升學生的文化品位。

（3）鼓勵學生參加各項校園活動，培養學生積極向上的態度。學生在活動中不但可以感受到愛心的力量，而且可以體驗到幫助他人帶來的快樂，更可以讓學生明白自己的生活和學習環境很優越，因此更需要珍惜現在的學習和生活。

（4）通過班級量化考核建設優良的班風學風。量化管理是全面提高學生綜合素質的載體，對學生性格的培養有積極的影響，也是提高學生綜合素質的一種重要手段，從而形成優良的班風學風。

2.創建高效的工作環境

高效的工作環境包含兩個方面：一是建立良好的管理制度環境，二是構建良好的人際關系。

（1）制度環境的建立。進行班級管理制度環境構建的具體措施有：①建立學生自主管理制度。班主任要做的工作是對學生的管理工作進行指導和評價。可以考慮建立班級管理工作交流會制度，通過交流會引導管理人員進行工作總結，尋找其中的不足并提出解決措施，這樣可以提升學生的積極性和自主性。②充分發揮班干部在班級管理中的作用。在班級管理體系中，班干部是一個班級的核心和骨干，班級的很多管理活動都是由他們實施的，因此發揮班干部的作用直接影響到班級管理質量。班主任不但要選擇適合的人擔任班干部，更重要的是要調動班干部工作的積極性和自主性，引導他們對班級的管理工作進行反思，及時發現管理過程中的不足并給予糾正，同時要培養他們的創新思維，運用學生的思維進行班級管理會獲得更多學生的認可，對于提升班干部管理能力及班級管理質量具有重要的意義。

（2）人際關系的建立。①以學生為交往主體，對學生的交往實際需求、交往能力及學生差異性特點進行研究分析，指導學生如何才能處理人際關系，并要求學生結合自己的生活經驗積累形成自己的交往風格。②班主任要和學生建立信任關系。班主任要深入到學生群體中，聆聽學生心靈深處的聲音，尊重每一位學生，不能因為一些學生學習成績差等原因而不和他們交流和溝通，而是要結合各學生的差異，如性格差異、學習能力差異等，采取有針對性的方法接近他們，使他們有話敢于講給自己聽和愿意講給自己聽，從而建立良好的信任關系。

3.提升自我工作能力

（1）樹立專業形象。在學生的眼中，教師就是知識的化身，教師應該擁有淵博的知識。所以班主任要獲得學生的認可，就一定要樹立專業的形象，豐富自己的知識，提升自己的技能，只有這樣才能促進其班級工作的有效開展。

（2）學生的楷模是班主任第二角色。處于正在成長和發展的高職學生，雖然他們有獨立的思想，但是他們對于教師還是會不經意地進行模仿。班主任是一個班級的領導者，因此班主任的行為、思想等都有可能被學生模仿。所以班主任在工作和生活中應該提高自己的思想、端正自己的態度、規范自己的行為，為學生樹立良好的榜樣。

班級建設是一項系統的工程，班級建設活動的開展涉及學校、教師、學生、班主任等，因此在開展過程中班主任的工作效能受到很多因素的影響，如何提升班級建設的工作效能是班主任應該考慮的問題，只有了解班級建設中有哪些因素會對工作效能造成影響才能制定有效的對策。本研究表明，職業院校班主任可以通過創造良好的班級文化環境、構建良好的人際關系、提升班主任自身能力等方法提升在班級建設中的工作效能。

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